一場(chǎng)報(bào)告，讓我醍醐灌頂，終身難忘，因?yàn)樗屛覉?jiān)信“分的教育”如同強(qiáng)弩之末，只能讓教育之路暗淡無光，越走越窄，而“人的教育”猶如春暖花開，必是陽光大道，一片坦途。

2013年12月13日，我代表學(xué)校在西安交大附中參加了以“創(chuàng)新與責(zé)任”為主題的“西安市2013年素質(zhì)教育高峰論壇”，聆聽了兩位專家和數(shù)名獲獎(jiǎng)老師的報(bào)告。第一位作報(bào)告的專家是韓主任。他40余歲，身材消瘦，身著褪了色的舊西服，頭發(fā)凌亂，鈕扣開懷，近乎是不修邊幅，很顯然是隨意為之。他給我的第一印象就是邋遢。他主要通過PPT把素質(zhì)教育相關(guān)的政策理論進(jìn)行了逐條宣讀。剛開始，我還以為精彩內(nèi)容在后面，充滿了期待。沒想到，當(dāng)聽到主持人說：“請(qǐng)大家以熱烈的掌聲感謝韓主任的精彩演講！”時(shí)，我才知道，自己的期待落了空。稀稀拉拉的掌聲，鼓掌的估計(jì)大半都是出于禮貌，而非發(fā)自內(nèi)心的贊許，我自然也不愿鼓掌。放眼四周，只見大家都是一副昏昏欲睡的樣子。隨后他還自我介紹說，他是博士畢業(yè)。

那時(shí)，我就在心里尋思：這是專家嗎？難道中國(guó)的博士就是這等水平？十八大三中全會(huì)的內(nèi)容，報(bào)紙上不都全文刊載了嗎？還用得著千名學(xué)校骨干精英挨餓受凍坐在報(bào)告廳專門聽他的講解嗎？何況，連講解都算不上，充其量不過是照著PPT逐條宣讀而已。就算讀都費(fèi)勁，聲音小的，像我等坐在后面的老師根本就聽不清，話筒在他面前，儼然是擺設(shè)一般。中途，明顯有部分老師悄然退場(chǎng)。

我差點(diǎn)也萌生了退場(chǎng)的念頭，但轉(zhuǎn)念一想，是學(xué)校派我來代表王校長(zhǎng)參加這次論壇的。我就坐的椅背上，就一上一下赫然貼有“周至縣”和“王宏波”的標(biāo)簽和姓名。而本縣參加本次論壇的普通教師，僅有四名，我倍感榮幸，也是其中之一，其余人員不是教育局領(lǐng)導(dǎo)，就是中小學(xué)校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)?？戳藭?huì)務(wù)手冊(cè)才得知，主辦單位是西安市教育局，協(xié)辦單位是西安萬科企業(yè)有限公司。難怪，級(jí)別如此之高。也不是誰想?yún)⒓泳湍軈⒓拥?，凡參加的主要人員，要么是身掛要職，要么是獲獎(jiǎng)老師。而像我這樣“臨危受命”的情況，可謂十年碰了個(gè)閏臘月。一旦退場(chǎng)，豈不是終生遺憾？萬一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問我的聆聽感受和體會(huì)，我又該如何回答呢？

想到這里，于是又勸慰自己耐著性子坐了下來。

第二位專家是江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)語文特級(jí)教師唐江澎。唐校長(zhǎng)個(gè)頭高大，50歲年紀(jì)，頭發(fā)油光可鑒，一身深藍(lán)色風(fēng)衣，嶄新惹眼，和本次論壇相得益彰，很明顯是精心而為。他報(bào)告的主題是《教育回歸以人為本》，他也依靠PPT展示自己的報(bào)告內(nèi)容，但和韓主任最大的不同是，PPT制作精美，圖文并茂，顏色搭配得宜，詞句精妙，內(nèi)容豐富。最令人震撼的是，他的聲音雄渾，富有磁性，且講解得有聲有色、活靈活現(xiàn)，尤其是抑揚(yáng)頓挫拿捏到位，且手勢(shì)動(dòng)作與內(nèi)容及語氣渾然天成，配合得天衣無縫。尤其是他對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的分析——結(jié)合PPT圖畫，可謂一目了然、鞭辟入里、振聾發(fā)聵，令人心悅誠服！( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

這得益于他廣見博識(shí)：他曾在以色列等多個(gè)國(guó)家做過調(diào)查訪問，撰寫的教育論文有多篇獲獎(jiǎng)，且大都是省級(jí)一等獎(jiǎng)。難能可貴的是他深入一線各地學(xué)校教室，搶拍下了眾多功利性標(biāo)語、畢業(yè)生撕書等寶貴的圖片資料。比如標(biāo)語：“要成功先發(fā)瘋，下定決心往前沖”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”以及某中學(xué)學(xué)生高考完后，站在教學(xué)樓將書本撕碎拋向天空，上演“天女散花”的一幕，不能不引起身為教師的我們對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的反思。

他認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)的教育無非是兩大類，一類是人的教育，即素質(zhì)教育；一類是分的教育，即應(yīng)試教育。并分析說我們的傳統(tǒng)教育的思維模式是：小學(xué)畢業(yè)了，盼孩子得高分，考上重點(diǎn)初中；初中畢業(yè)了，盼孩子得高分，考入示范高中；高中畢業(yè)了，盼孩子得高分，考進(jìn)名牌大學(xué)；大學(xué)畢業(yè)了，又盼孩子找個(gè)好工作；找到了好工作，又盼著孩子賺大錢。即就是說，我們的教育是錢的教育。如此惡性循環(huán)，根源是重視了分的教育，卻忽視了人的教育，而只有將學(xué)生從分的教育樊籠中解脫出來，才能真正實(shí)現(xiàn)人的教育回歸，人的回歸才是教育改革的真正條件。為此，他總結(jié)了一句最富哲理的箴言：“孩子就是孩子，不是家長(zhǎng)的面子，不是學(xué)校的牌子?！蔽腋型硎埽l頻點(diǎn)頭。

他在素質(zhì)教育方面之所以取得了一定成績(jī)，緣于他的教育理念。他一貫以“身心為先 品行為本 能力為重 習(xí)慣為基 愉悅發(fā)展”為目標(biāo)，以“生命旺盛 精神高貴 智慧卓越 情感豐滿”為追求。他說，在他的教育理念的指引下，錫山高級(jí)中學(xué)在全市僅有36萬人的情況下，考入清華北大的竟有14名，單本縣就考上了5名。這不能不引起人們對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注和反思，而他無疑是當(dāng)下素質(zhì)教育成功踐行的佼佼者。

這才是真正的專家，盡管他從17歲時(shí)，才自學(xué)電大課程，并于22歲獲中文大專學(xué)歷，34歲時(shí)在南京師范大學(xué)中文研究生課程班結(jié)業(yè)，38歲時(shí)又在教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心研修班畢業(yè)?？梢哉f，他的求學(xué)之路布滿艱辛，并不是一步到位。從他身上讓我頓悟到：人的能力水平似乎和學(xué)歷文憑毫無關(guān)系，關(guān)鍵在于你是否肯上進(jìn)。而在困境中毅然進(jìn)取有為，毫無疑問也是人的教育最關(guān)鍵之處。盡管他的學(xué)歷沒有韓主任高，然而，從他自信滿滿、鏗鏘有力的話語中，我能感受到素質(zhì)教育的春天腳步正在悄無聲息地向我們走來！

當(dāng)主持人還未發(fā)出“請(qǐng)大家以熱烈的掌聲感謝唐校長(zhǎng)的精彩演講”的提議時(shí)，四周雷鳴般的掌聲早已響徹大廳。我自然是情不自禁地呱唧了數(shù)下。當(dāng)舉行專家論壇時(shí)，我才驀然發(fā)現(xiàn)，唐校長(zhǎng)一瘸一拐地走上了主席臺(tái)，驚得我目瞪口呆。原來如此富有才情的一個(gè)人，居然身患?xì)埣?。這就更加激發(fā)了我對(duì)他由衷的崇敬和仰慕之情。也備感冒著嚴(yán)寒，從早上六點(diǎn)半天未明，急匆匆乘車趕赴西安，未吃早餐，就入座聽報(bào)告，值了，可以說不虛此行。

令我欣喜的是，后幾位中也不乏較突出的青年新秀。

略有印象的是范曉蘭的《著眼學(xué)生終身發(fā)展，尊重孩子一生幸福》，她的素質(zhì)教育實(shí)踐主要得益于“四窗”教育，即“夢(mèng)想之窗”“實(shí)踐之窗”“思考之窗”“使命之窗”。她的報(bào)告層次明晰、事例活泛、觀點(diǎn)鮮明，聽來很有啟發(fā)。另一位印象較深的是西安某中學(xué)物理教師王俊博。難得的是他將素質(zhì)教育的本質(zhì)“人的教育”，尤其是德育教育自始至終貫穿于物理教學(xué)中，事例鮮活真實(shí)。為了充分實(shí)踐素質(zhì)教育主張，他將學(xué)生感興趣的人物或物品或景物圖畫制成PPT，使其融入到物理知識(shí)的講解中，由此展開聯(lián)想和分析，不僅使學(xué)生輕松掌握了物理知識(shí)，更重要的是也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情操的陶冶和心靈的洗禮。

隨后幾位大都沒有PPT，完全是照“稿”宣科，不是談心得，而是讀體會(huì)。其中，一個(gè)叫田延的獲獎(jiǎng)女教師完全是手捧稿件似在朗讀，更叫人不解的是，如此隆重的場(chǎng)合，她的發(fā)言稿，竟然聽不到典型實(shí)例和具體做法，完全是諸如毛澤東思想、鄧小平理論等空洞的說教，聽得人頭腦發(fā)脹、心浮氣躁。

后來坐車返回時(shí)，無意中聽到本縣唯一獲獎(jiǎng)的東街小學(xué)女教師勾苗說，田延老師曾經(jīng)在周至進(jìn)校為全縣參加繼續(xù)教育的教師做過報(bào)告，那次的報(bào)告叫她記憶猶新，至今還記得田老師舉的毛毛蟲的例子。她還將此例活用在語文教學(xué)中，沒想到田老師在論壇中的報(bào)告竟是如此令人不敢恭維，就連西周中學(xué)校長(zhǎng)吳爾錢老師也有同感。

吳校長(zhǎng)原來是周至縣教育局政工科科長(zhǎng)，隨后調(diào)任西周初級(jí)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)不久。他說，西周中學(xué)無論是育人環(huán)境，還是教學(xué)設(shè)備，都很落后，至今還沒有一臺(tái)像樣的投影儀。但是，聽了我對(duì)唐校長(zhǎng)報(bào)告的贊譽(yù)之后，禁不住扼腕嘆息：“我最大的遺憾就是沒有聽到唐校長(zhǎng)的精彩報(bào)告。原因是受韓主任的影響，實(shí)在聽不下去，就出去透透氣。等回來時(shí)，唐校長(zhǎng)的報(bào)告已經(jīng)講完?！?/p>

隨后，他向我簡(jiǎn)單談了一番他如何將素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)校管理與教學(xué)管理中去。他說，他要將“以求變的思維做不變的事情”作為自己的教育理念，努力把“分的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说慕逃保⒋蛩隳贸鋈f元作為試運(yùn)資金。一萬元用作各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，一萬元用作購買設(shè)備，一萬元用來購買圖書，以此作為自己素質(zhì)教育實(shí)踐的開門紅。

吳校長(zhǎng)的做法，令我感慨萬千：這不就是管理人的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)嗎？而領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)其實(shí)根源于自身素質(zhì)的提高，自身素質(zhì)的提高，不僅與求學(xué)時(shí)期的學(xué)校教育有關(guān)，也與后天的耳濡目染有關(guān)，比如，像唐校長(zhǎng)等人頗有看點(diǎn)的論壇報(bào)告，雖然是僅僅不到20分鐘的報(bào)告，然而關(guān)于素質(zhì)教育的某一個(gè)實(shí)例、某一個(gè)畫面，甚至是某一句話，都有可能給有心人以啟迪，甚或聽眾就因這一點(diǎn)而致使其人生發(fā)生重大逆轉(zhuǎn)也不無可能。

像韓主任這樣無疑是“分的教育”的結(jié)果。但愿在素質(zhì)教育的踐行中，能多一些像唐校長(zhǎng)式的名副其實(shí)的教育專家，而少一些像韓主任式的“高分低能”的所謂“育人專家”。那么，中國(guó)“人的教育”的春天必將到來！

盡管這場(chǎng)高峰論壇，還有諸多不足，比如，獲獎(jiǎng)老師只有榮譽(yù)證書，卻無物品獎(jiǎng)勵(lì)；比如像田老師等個(gè)別獲獎(jiǎng)老師的發(fā)言內(nèi)容空洞，但他們能獲獎(jiǎng)，說明在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，的的確確做出了突出成績(jī)，他們的愛崗敬業(yè)、愛生如子，還是讓我看到了“人的教育”的希望——唐校長(zhǎng)的別開生面，范曉蘭的“四窗”實(shí)踐，王俊博的德育滲透，吳校長(zhǎng)的頓悟漫談，這應(yīng)該是論壇的終極目的：“以人為本尋求改變”。

習(xí)近平說：“中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。有夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能創(chuàng)造出來?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園時(shí)，帶走的不應(yīng)該只是知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。”

我想，對(duì)于如何將“創(chuàng)新與責(zé)任”落實(shí)到素質(zhì)教育實(shí)踐中，身為教育工作者，這恐怕就應(yīng)是我們共同追求的教育夢(mèng)：“人的教育”像花兒一樣，開滿天下；“分的教育”像焰火一樣，漸漸熄滅！

2013年12月19日

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