教育的真正意義在于受教育者能“知書達(dá)理”。而現(xiàn)行教育的方式違反教育科學(xué)規(guī)律，最大的弊端是學(xué)生的思維能力沒有得到充分的培養(yǎng)。只管學(xué)生讀書，不引導(dǎo)學(xué)生明理；只讓學(xué)生知其然，不引導(dǎo)學(xué)生知其所以然——只要求學(xué)生要這樣做，不引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣做，為什么只有這樣做才好——學(xué)生習(xí)慣憑感性認(rèn)識(shí)表象，缺乏用理性思考實(shí)質(zhì)。幾十年來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)；教師忙于 “填鴨式”灌輸，學(xué)生忙于做題應(yīng)付考試。柳斌同志曾經(jīng)指出：“考試本來是檢驗(yàn)教學(xué)效果，衡量教學(xué)工作利弊得失的一種手段，現(xiàn)在卻異化為千家萬戶、千軍萬馬奮斗追求的目的。教與學(xué)的目的，變成最終是為了通過一場高難度的考試，而學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造等為學(xué)生發(fā)展同時(shí)也是為社會(huì)發(fā)展打基礎(chǔ)的素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)卻被丟到一邊去了。”長期以來，這種“讀書不明理”的“淺層次教育”的方式使學(xué)生的思維能力喪失了全面發(fā)展與培養(yǎng)效果最好的黃金時(shí)期。

鳳凰衛(wèi)視《寰宇大戰(zhàn)略》在“培養(yǎng)健全人格：中國教育當(dāng)務(wù)之急” 節(jié)目中說：“今天的中國教育，上培養(yǎng)不出一流的專家、一流的大師；下培養(yǎng)不出具有健全人格的普通人。這就是今天中國教育需要反思的問題?！?正如任劍濤教授所說：“實(shí)際上我們現(xiàn)在恰恰把讀書和明理給它挖了一道難以逾越的鴻溝。讀書不明理，大家不覺得是問題，讀書要明理覺得非常困難，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍使得讀書人對自己的行為，價(jià)值行為、偏好、自我約束、社會(huì)約束、自律和他律都會(huì)出現(xiàn)一種自我放縱、社會(huì)放縱?！倍晕曳趴v的人在現(xiàn)實(shí)生活中其行為表現(xiàn)往往 缺乏理智，任性而為，不受約束，想怎么做就怎么做——缺乏理智、缺乏理智思維能力的培養(yǎng)是沒有健全人格的根本。

理智亦作“ 理知 ”。指清醒、冷靜、合乎實(shí)際的思維。理智是一個(gè)人用以認(rèn)識(shí)、理解、思考和決斷的能力作出的選擇和判斷。由于現(xiàn)在的教育方式致使學(xué)生明理認(rèn)知的層次較淺——既沒有達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的層次，更沒有達(dá)到理智思維的層次。然而，當(dāng)學(xué)生走出校門步入社會(huì)之后，由于頭腦中既缺乏理性的認(rèn)識(shí)，更缺乏理智的思維，面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象其思想意識(shí)在迷茫、彷徨中缺乏信心和希望，找不到目標(biāo)和方向；在這物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中由于缺乏理智思維的概念而自我放縱產(chǎn)生“一念之差”或“一時(shí)沖動(dòng)”。這就是現(xiàn)實(shí)生活中不少觸犯道德與法律底線特別是一些青少年犯罪的主要原因。

“做人與理智有什么關(guān)系？”筆者走訪一些年輕人，得到一些諸如此類的回答：“做人與理智的關(guān)系？沒怎么去想，不知道?！?“做人要理智？沒想那么多。咱們一般都跟著感覺走?！?“想那么多理智不理智，太麻煩了！” 有位90后反問：“理智？理智算什么東西？” ……

理智算什么東西呢？——“辛辛苦苦幾十年，一念之差進(jìn)牢房；拼死拼活半輩子，一時(shí)沖動(dòng)帶銬子?！?“崇高的人與愚蠢的人之間只有一步之差?！?失去理智就失去一切——理智是做人的根本。

現(xiàn)實(shí)生活中，自我放縱、喪失理智的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生：盜竊打劫、坑蒙拐騙、貪污受賄、殺人強(qiáng)奸等各種犯罪案件層出不窮。犯罪人群的年齡層次從十幾歲的青少年到六十多歲以上的老人；職業(yè)層次從無業(yè)游民到政府高官；文化層次從文盲半文盲到博士研究生等各個(gè)層次的人群中都有一些人違法犯罪或正在千方百計(jì)地實(shí)施犯罪。令人質(zhì)疑的是：那些六十多歲以上的老人，經(jīng)歷了幾十年的世故滄桑，親眼目睹了多少年輕人走上犯罪道路的最終下場，為什么他們也會(huì)步他們的后塵呢？還有那些大大小小的政府官員，他們都經(jīng)過幾十年的教育和培養(yǎng)，對黨紀(jì)國法是耳熟能詳，為什么他們會(huì)知法犯法冒著巨大風(fēng)險(xiǎn)而陷入牢獄之災(zāi)呢？還有那些大學(xué)畢業(yè)甚至是博士研究生的高層次人材，他們都讀過十多二十年的書，經(jīng)過各級學(xué)校長期的教育和培養(yǎng)，學(xué)過很多知識(shí)，啃過很多書本，是什么原因使這些天之驕子從天堂跌入地獄的呢？( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

在犯罪人群中，無論是年幼無知的少年，還是世故成熟的老人；無論是缺乏教養(yǎng)的文盲半文盲，還是學(xué)貫中西的博士研究生；無論是低層次低素質(zhì)的平民百姓，還是高素質(zhì)高層次的政府官員——他們之所以走上犯罪道路，最主要的一個(gè)共同原因就是缺乏理智而自我放縱，他們主觀犯罪的一個(gè)共同特征就是在缺乏理智思維的情況下放縱自己而走向犯罪。

前段時(shí)期山西太原爆炸案、上海復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案、江西臨川二中學(xué)生殺害老師案、寧夏麻永東殺害一家七口案、北京大興韓磊摔童案、上海浦東范杰明槍殺六人案、福建廈門陳水總公交車爆炸案、北京平谷區(qū)楊瑞喜2小時(shí)連殺六人案、北京李某某等五人輪奸案、西安音樂學(xué)院藥家鑫駕車撞人后又將傷者連刺八刀致其死亡案……這些案件的犯罪嫌疑人都是典型的喪失理智的犯罪。還有前不久公開宣判的薄熙來案、王立軍案、谷開來案；薄熙來貪污受賄、濫用職權(quán)、為包庇妻子殺人而打王立軍耳光、摔碎茶杯、放任兒子無節(jié)制地享受奢華生活；王立軍叛逃美國領(lǐng)事館；谷開來投毒殺人等等無一不是在喪失理智的情況下一步步走向犯罪。

為什么這些在各級學(xué)校經(jīng)過幾十年的教育和培養(yǎng)的高素質(zhì)高層次的政府官員也會(huì)喪失理智走上犯罪道路呢？為什么有那么多的“老虎”和“蒼蠅”會(huì)冒著毀滅人生前途毀滅家庭幸福的巨大風(fēng)險(xiǎn)而不知懸崖勒馬呢？為什么文明缺失、道德缺失的現(xiàn)象頻頻發(fā)生呢？勿庸諱言，我們的教育方式在有關(guān)思維能力的培養(yǎng)特別是在“理智”方面的教育實(shí)在是太缺乏了。在不斷擴(kuò)大的犯罪人群中的素質(zhì)顯示：他們理智思維的水平確實(shí)太低。歷史在不斷前進(jìn)，社會(huì)在不斷變化，人們的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變。我們的教育方法及教育的內(nèi)容難道不要實(shí)事求是地根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行改革嗎？我們每天都在耳聞目睹這些自我放縱缺乏理智的社會(huì)現(xiàn)象——我們?yōu)槭裁床荒芨镄隆白x書不明理”的淺層次教育呢？

謝立平

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