讓人贊嘆的教育藝術(shù)

郭有生

你懂教育嗎？在教育的天地中，有許多神奇的教育觀念和方法。

比如學(xué)前兒童該怎么去教育？一個(gè)朋友笑著告訴我，老祖宗不是說了嗎？無為而治??！看美國著名教育家加德納《美國藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想》一文，里邊真的有許多精彩的論述：

“我們認(rèn)為童年早期是很特殊的階段，許多孩子可以輕而易舉地學(xué)到許多東西。進(jìn)一步說，他們可以在沒有指導(dǎo)的條件下學(xué)到東西，只要有機(jī)會讓他們接觸有關(guān)材料并且能自由地探討它?！薄芭e例說，小孩你不要教他怎么說話，只要有人和他說話他就學(xué)會了。我們認(rèn)為，給兒童一個(gè)機(jī)會使他毫無干涉接觸和探索繪畫或者音樂，這是非常有價(jià)值的。而且我們認(rèn)為過多地示范、定框子，有可能使兒童造成怎樣做是對的、怎樣做是錯(cuò)的概念，這樣最終損害他的藝術(shù)理解力和創(chuàng)造性的思維?！?/p>

古人早已注意到教育要注意環(huán)境，小環(huán)境是場，或稱場合，是一個(gè)具體的時(shí)空；中環(huán)境是處境，他關(guān)乎到人的生存空間、社會位置和人際關(guān)系；大環(huán)境是社會背景，這些都會影響到教育。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

說到“場”，要特別注意物質(zhì)場和心理場。不是有一個(gè)故事說，一個(gè)人同一個(gè)瞎子過一座獨(dú)木橋，橋下是萬丈深淵。這座橋，瞎子平平穩(wěn)穩(wěn)、從從容容走過去了，而那個(gè)正常人卻膽戰(zhàn)心驚，一步一顫，不敢過去。這兒的物質(zhì)場是相同的，但在二人心中形成的心理場卻不同，不同的心理場影響著人的行為。要改變心理場，有時(shí)要改變物質(zhì)場中的某些因素，有時(shí)也會在人的想象中形成，如戲劇表演。曾看徐德仁《表演中的心理場》一文中舉例說，“曾在《四世同堂》中演活‘大赤包’的李婉芬談起她第一次登臺、排演《龍須溝》時(shí)，她演的是群眾，走出來，統(tǒng)共一句臺詞：‘喲，感情這是劉家茶館，’她覺得挺容易，可導(dǎo)演焦菊隱把她狠狠地剋了一頓：你怎么沒有感覺？走過來都看到什么了？從雨中走過來，又濕又冷，一見爐子要有‘暖和’的感覺；地上泥濘，走路要有‘粘’的感覺；抬腿上臺階，要有‘干’的感覺；黑處出來，一抬眼看燈，要有‘晃眼’的感覺。什么感覺都沒有，演什么戲！李婉芬說：‘我這才懂得什么是演戲了?！?/p>

在教育中，設(shè)置或打造一個(gè)心理場十分重要。看一段溫斯頓?丘吉爾《我與繪畫的緣分》中的一段，談他怎樣開始學(xué)畫：

“爾后，一個(gè)禮拜天，在鄉(xiāng)村里，孩子們的顏料盒來幫我忙了。我用他們那些玩具水彩顏料稍一嘗試，便促使我第二天上午去買了一整套油畫器具。下一步我真的動(dòng)手了。調(diào)色板上閃爍著一灘灘顏料：一張嶄新的白白的畫布擺在我的面前；那支沒蘸色的畫筆重如千斤，性命攸關(guān)，懸在空中無從落下。我小心翼翼地用一支很小畫筆蘸真正一點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)顏料，然后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地在咄咄逼人的雪白畫布上畫了大約象一顆小豆子那么大的一筆。恰恰那時(shí)候只聽見車道上駛來了一輛汽車，而且車?yán)镒叱鰜淼牟皇莿e人，正是著名肖像畫家約翰?賴弗瑞爵士的才氣橫溢的太太?！嫯?！不過你還在猶豫什么喲！給我一支筆，要大的?！嫻P撲通一聲浸進(jìn)松節(jié)油，繼而扔進(jìn)藍(lán)色和白色顏料中，在我那塊調(diào)色板上瘋狂地?cái)嚢枇似饋恚缓笤趪樀没[籟直抖的畫布上肆恣汪洋地涂了好幾筆藍(lán)顏色。緊箍咒被打破了。我那病態(tài)的拘束煙消云散了。我抓起一支最大的畫筆，雄赳赳氣昂昂地朝我的犧牲品撲了過去。打那以后，我再也不怕畫布了?！?/p>

看丘吉爾開始學(xué)畫畫不敢下筆，約翰?賴弗瑞爵士那才氣橫溢的太太，真是才華橫溢，只是恣肆汪洋那么亂涂了幾筆，就打破了他原來的心理場，給了他一個(gè)想怎么畫就敢怎么畫的心理場了，這比說許多“要大膽”的話來教育更是有效。丘吉爾對此很感慨：“ 這個(gè)大膽妄為的開端是繪畫藝術(shù)極重要的一個(gè)部分?！?/p>

教育，如果會“嫁接”，也是很神奇的。有人把某種教育行為，嫁接在孩子們喜歡做的事上，一定會有讓人驚嘆的效果。

看德國作家赫爾曼·黑塞的散文《童年軼事》，你會被他媽媽的教育智慧而折服。他有個(gè)朋友布洛西患了重病，他不時(shí)去看望。他母親給了他一盆花讓他自己去養(yǎng)，等開出了花，就送給布洛西。文章這樣寫道“她從窗臺上端下一只陶器花盆遞給我，裝滿泥土的花盆里種著一顆黑色的球狀形的植物根，上面已經(jīng)冒出兩瓣尖尖的、淡綠色的生氣勃勃的嫩芽。這是一盆風(fēng)信子。她邊把花盆遞給我，邊說‘小心點(diǎn)兒，從現(xiàn)在起它歸你管了。以后會開出大紅花的?；ㄅ杈头旁谀抢?，你得細(xì)心照料它，別讓人碰壞了，也不要搬來搬去，每天必須澆兩回水。倘若你忘記了，我會提醒你的。等到它開出了美麗的花朵，你就給布洛西送去，他會高興的。你說好不好？”

果真，“我”就是躺在床上也會自豪的想著這盆花，“這盆花卻破天荒地占據(jù)了我的心，我全神貫注地觀察這一小生命的成長，精心照料著它，并充滿了期望和憂慮”這兒的教育，寓于觀察、行為和體驗(yàn)中，給了孩子不僅僅是花的知識，和澆灌花卉的勞作習(xí)慣，更重要的是給了他友誼的豐富多彩的心理體驗(yàn)，并在潛移默化中教育了他珍惜友情，為友情要有甘愿奉獻(xiàn)的精神。

教育有時(shí)也要講“以迂為直”，這就像你拉車上一道陡坡，你如果信奉兩點(diǎn)間直線最近，于是拉著車直上，你會感到異常吃力，寸步難移，恐怕一天也拉不上去，但你拉車如果像S形那樣繞來繞去，自然會感到費(fèi)力小了，不一會就能上去。教育如果只是直接的訓(xùn)斥或喋喋不休的說理，好些情況下效果并不好，這時(shí)你就得也繞個(gè)彎來教育。如陶行知“四塊糖果”的故事，是逆向思維產(chǎn)生的教育方法，就是繞了一個(gè)180度的彎。據(jù)說他在做育才小學(xué)校長時(shí)，一個(gè)叫王友的學(xué)生扔泥塊砸自己的同學(xué)，陶行知喝令他住手，并讓他放學(xué)后來校長辦公室。放學(xué)后，陶行知看到早已等在辦公室門口的這個(gè)學(xué)生，就拿出一塊糖給他，說“你按時(shí)來，就該獎(jiǎng)你?！蓖跤炎匀桓械皆尞?。陶行知接著又獎(jiǎng)給他一塊糖，說”我讓你住手你就住手，說明你能尊重校長?！蓖跤堰@時(shí)有些不安了。接下來，陶行知獎(jiǎng)了他第三塊糖，說”我了解了，你砸他是因?yàn)樗圬?fù)弱小的女同學(xué)，說明你有正義感”。王友因此感動(dòng)的流下了淚，并說”我錯(cuò)了，我怎么能打自己的同學(xué)呢？”陶行知滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，又掏出第四塊糖遞過去，“你能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖”。

2014.03.20于陜北榆林榆陽區(qū) 夜

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