一個(gè)城管的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)著電視說(shuō)工作在夾縫中的艱難，幾次哽咽。我無(wú)奈地抓起遙控器，趕緊換臺(tái)。

這樣的事，作為我這個(gè)什么也不懂的小女人都能明白，那么大的一個(gè)國(guó)家機(jī)制卻不明白嗎？不可能，只是明白了，卻不知道怎么辦，或者是想到怎么辦，辦起來(lái)卻太難，就拖著不辦了，因?yàn)橐徽f(shuō)到是“機(jī)制”問(wèn)題，似乎就和任何人無(wú)關(guān)了，而現(xiàn)實(shí)卻是和每一個(gè)生活的人都有關(guān)。

城管機(jī)構(gòu)，無(wú)論你叫什么名字，你都沒(méi)有權(quán)利說(shuō)“執(zhí)法”，因?yàn)槟阒皇莻€(gè)管理機(jī)構(gòu)，而不是執(zhí)法機(jī)構(gòu)。管理有管理的底線，但，現(xiàn)在多少目標(biāo)是只靠“管理”無(wú)法達(dá)到的，按照常理理解，那么這件事就該是管理和執(zhí)法兩種以上的機(jī)制配合行動(dòng)，可現(xiàn)實(shí)是，在今天的中國(guó)，各種機(jī)構(gòu)固守著自我的那點(diǎn)利益，困難的事堅(jiān)決排外，利益的事堅(jiān)決固守，最后是各機(jī)構(gòu)完全脫節(jié)，自然就形成了無(wú)數(shù)的空白點(diǎn)，任何一個(gè)人去觸碰都會(huì)制造出無(wú)數(shù)麻煩。

于是感嘆，從橫向上看，各部門(mén)間存在機(jī)制上的這種脫節(jié)，從縱向上看，那么就看看現(xiàn)在的教育體制，更是嚴(yán)重脫節(jié)。

我數(shù)十年一直處在高中教育的一線，送走了十幾界高三畢業(yè)生，我們這個(gè)學(xué)校還是省級(jí)重點(diǎn)高中，可就是這樣，每年你還必須面對(duì)許多高中三年后上不了大學(xué)的學(xué)生，更別說(shuō)，那些即使上了大學(xué)卻最終又回到各類(lèi)技校去修各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)的學(xué)生。這些浪費(fèi)的青春，無(wú)人心痛，也無(wú)人在意。

我們還是按照時(shí)間縱線來(lái)理理吧。從幼兒園的開(kāi)發(fā)智力，到小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，到初中，所有的孩子只剩下一個(gè)目標(biāo)，考好高中，然后準(zhǔn)備上大學(xué)。所以，從小學(xué)到初中，就已經(jīng)開(kāi)始全方位的瞄準(zhǔn)高中課程內(nèi)容，高考內(nèi)容變化，以及怎樣在高考中得分的各種技能，可這些技能和知識(shí)究竟對(duì)于一個(gè)孩子的人生意味著什么呢？沒(méi)有人知道，也沒(méi)有人去認(rèn)真研究和思索過(guò)。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

而我，是從一個(gè)懷揣著“教育者”理想的青年走上講臺(tái)，曾經(jīng)的理想是，教會(huì)所有的學(xué)生愛(ài)文學(xué)，懂得最起碼的文學(xué)修養(yǎng)。最終我卻成了一個(gè)知名的“教書(shū)匠”，我的成名原因是因?yàn)槲夷芎芮逦鴾?zhǔn)確的說(shuō)明高中三年每一個(gè)教學(xué)段的知識(shí)在高考中占據(jù)的分值，以及我能用多少種方法去訓(xùn)練學(xué)生得到這個(gè)分。最后的極致是，許多年輕老師最喜歡聽(tīng)我說(shuō)：怎樣讓完全看不懂文章的學(xué)生，在某類(lèi)題目中獲取分?jǐn)?shù)，提高成功率。

其實(shí)在整個(gè)社會(huì)鄙視高中教育，同情學(xué)生的時(shí)候，沒(méi)有人知道，這樣的教育形式，也毀掉了許多從事教育工作的人。那些曾經(jīng)把教育當(dāng)做科研鉆研的人，最終只剩下一個(gè)課題：怎么教會(huì)各類(lèi)學(xué)生拿分。想起剛工作的那些年，我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查，走街串巷，走工廠走街道，坐在馬路邊讀人讀風(fēng)景，那些學(xué)生寫(xiě)出的揮揮灑灑的萬(wàn)言長(zhǎng)文，最終都被封殺在高考的指揮棒下?，F(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：老師，我沒(méi)有東西寫(xiě)，我不會(huì)寫(xiě)。那么好吧，發(fā)給你一些故事，教給你怎么在短時(shí)間里變成八百字到一千字的高考類(lèi)作文，或者是現(xiàn)在全社會(huì)都知道的“考八股”。最終，徹底約束掉異想天開(kāi)的各類(lèi)才華。

那么初中到高中的學(xué)習(xí)是有目的的，充實(shí)的，且不管這個(gè)目的最終的人生價(jià)值有多少?？墒牵易顝?qiáng)烈感受到的是，一個(gè)在“保姆式”高中教育環(huán)境里長(zhǎng)大的學(xué)生，完全沒(méi)有過(guò)度，一下進(jìn)入到中國(guó)“放鴨”似的大學(xué)教育里去，不只生活上無(wú)人管理，學(xué)習(xí)上無(wú)人管理，更沒(méi)有所謂的精神指導(dǎo)，多少高中的優(yōu)秀生，進(jìn)入大學(xué)后徹底失控，無(wú)所作為。再到大學(xué)畢業(yè)，以什么樣的方式和心理進(jìn)入社會(huì)，更無(wú)人指導(dǎo)，無(wú)人管理，學(xué)無(wú)法致用，找不到自我人生定位，這幾年還出現(xiàn)了本科生最終回到技校修各種專(zhuān)業(yè)職能的事例，沒(méi)有一個(gè)人為這樣的青春浪費(fèi)負(fù)責(zé)，也沒(méi)有一個(gè)人為這樣的青春浪費(fèi)傷感。

各教育階段相互脫節(jié)，“各負(fù)其責(zé)”在這里真的是個(gè)貶義詞，教育必須是一個(gè)系統(tǒng)完整的教育過(guò)程，無(wú)論是從知識(shí)上，還是從人格上，以及思想道德上，都該是一個(gè)完整的培養(yǎng)過(guò)程，最后，這個(gè)學(xué)生該以什么樣的姿態(tài)，什么樣的本事，什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入社會(huì)，是教育必須全面承擔(dān)的責(zé)任才對(duì)。而現(xiàn)在，不說(shuō)別的，問(wèn)問(wèn)大學(xué)生，有多少高中知識(shí)還能記得和運(yùn)用，再問(wèn)問(wèn)走向社會(huì)的孩子們，有多少大學(xué)學(xué)的知識(shí)真的成了你走向社會(huì)的必備，更別說(shuō)除了知識(shí)以外的，人品道德，心理精神，是本來(lái)該給予你的教師給予的？

最終，我犯了一個(gè)議論文不該犯的寫(xiě)作問(wèn)題，擺出了無(wú)數(shù)現(xiàn)象，卻沒(méi)有解決問(wèn)題，實(shí)在是擺出的問(wèn)題太大，大到我無(wú)法解決，甚至我都不知道希望誰(shuí)來(lái)解決，最終此文只能成了這樣一個(gè)最直白和簡(jiǎn)單的吐槽。

橫向單位間的脫節(jié)，無(wú)法各負(fù)其責(zé)；縱向教育機(jī)制的各階段的脫節(jié)，只所謂的“各負(fù)其責(zé)”，都是一種不正確的體制問(wèn)題。傷害的不只是被管理和教育者，也同樣傷害了深在機(jī)制里的人。

誰(shuí)來(lái)拯救？翹首拭目……

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