作者：汪小祥

春節(jié)已過，新學(xué)期開學(xué)，家長們又該為孩子的學(xué)習(xí)成績操心了。筆者作為一位幾十年一直在教育崗位上服務(wù)的老兵，在此愿談些有關(guān)家庭教育的體會和想法與廣大年輕的家長們共勉。

我們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有的孩子小學(xué)成績很好，到了初中開始往后退；有的孩子初中也還可以，但是到高中就發(fā)覺很多同學(xué)不聲不響的從自己的身后超到了前面，自己則慢慢的趕不上趟了。這是為什么呢？這其實就是孩子學(xué)習(xí)的持續(xù)后勁從哪里來的問題。筆者試圖通過本文做些探討和分析，談些個人的一己之見，供參考。

一、非智力因素對孩子學(xué)習(xí)的影響。一般來說，同齡人中除5%左右因智力問題而難以順利完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的特殊兒童外，95%以內(nèi)的正常兒童都可以較順利完成義務(wù)教育階段最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)的。至于高難度、挑戰(zhàn)性的理科學(xué)習(xí)任務(wù)，除約20—30%的兒童（少年）確因抽象邏輯思維力跟不上，容易掉隊外，70%的學(xué)生都不會因智力因素而受影響的?？梢娬嬲绊懞⒆訉W(xué)習(xí)的主要是非智力因素。非智力因素是指除智力以外的各種因素，它包括的范圍很廣，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等；還有如需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。這些非智力因素，在人的成長過程中，有著不可忽視的作用。打個比方：如果把智力因素比作種子，那么非智力因素則好比是土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長。無數(shù)的事實證明：一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平較平常的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。其實，學(xué)習(xí)也不例外。在這里就拿學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法來說說吧：學(xué)習(xí)態(tài)度，即對學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，它可能是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。有的孩子學(xué)習(xí)時投機取巧，貪玩敷衍，該獨立完成的作業(yè)，拿別人的一抄了事，自己卻并沒有搞懂；有的孩子自以為是，上課時分心，做小動作，該聽的課沒聽，自己覺得太簡單，看看就懂了，但事實上并沒有真弄懂，結(jié)果弄成夾生飯，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)等等，這些都是學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)成功的方面。學(xué)習(xí)品質(zhì)，如：是主動學(xué)習(xí)（自覺學(xué)習(xí)）還是被動學(xué)習(xí)（被壓著、盯著、逼著學(xué)習(xí)）；學(xué)習(xí)是否細(xì)心；有沒有對學(xué)習(xí)的自我控制能力（有的學(xué)生同學(xué)一邀去玩，就奈不住，放下該做的事就走，且一玩就忘了學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生他知道自己什么時間該干什么事，把自己的學(xué)習(xí)安排的僅僅有條，幾乎不受外界因素干擾）等。學(xué)習(xí)方法，也就是知道怎樣去學(xué)習(xí)。如怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，怎樣把不懂的問題提出來，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣檢查自己對所學(xué)內(nèi)容懂沒有懂，怎樣檢測自己的學(xué)習(xí)效果等。這些對孩子的學(xué)習(xí)成功都是非常重要的。至于學(xué)習(xí)需要、動機、興趣等則屬于學(xué)習(xí)動力問題，本文到后面還要專門闡述。

除了非智力因素外，環(huán)境因素也是一個不可忽視的方面。環(huán)境因素主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。這里主要談?wù)劶彝キh(huán)境和學(xué)校環(huán)境。家庭環(huán)境主要指孩子在家時的學(xué)習(xí)場所是否安寧，有無大的干擾。如有的家庭一邊是孩子在房間里學(xué)習(xí)一邊是客廳里麻將聲聲，這樣的環(huán)境怎么能有利于孩子的成長？家庭環(huán)境還包括家庭文化對孩子的影響力。一個勤于學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的家庭文化無疑對孩子的成長能起到潛移默化的感染、激勵、引導(dǎo)和鞭策的積極影響。反之則可能是消極的。這也許就是教師、醫(yī)生等知識分子家庭的孩子成才比例要略高些的原因所在。學(xué)校環(huán)境主要指學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如學(xué)校的管理制度是否健全并發(fā)揮作用，教學(xué)秩序是否井井有條；教師配備是否均衡，教師是否敬業(yè)；班級管理是否嚴(yán)謹(jǐn)有序（紀(jì)律好，不亂糟糟的）；學(xué)校環(huán)境還要注意孩子喜歡交往的同齡人群是否愛學(xué)習(xí)，這也是影響孩子學(xué)習(xí)的很關(guān)鍵的因素。

二、孩子的學(xué)習(xí)為什么會掉隊。一般來說，從小學(xué)來看，孩子學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象還不是太嚴(yán)重。因為小學(xué)的學(xué)習(xí)主要只有語文、數(shù)學(xué)兩科（外語從三年級才開始），抽象邏輯思維要求低，教師又盯得緊，學(xué)生不敢松懈。而到了初中，情況就發(fā)生了變化。一是多學(xué)科齊頭并進(jìn)的教學(xué)，班主任管不過來，其他教師除上課以外，則管的少，很多學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生自己作出安排。那些不自覺或不會安排學(xué)習(xí)的學(xué)生則感到手忙腳亂還學(xué)不好。二是課程負(fù)擔(dān)逐漸加重，學(xué)習(xí)要求越來越高。如數(shù)學(xué)幾何難度逐步加大，初二加開物理，初三加開化學(xué)，這些對學(xué)生的抽象邏輯思維要求越來越高。三是知識是一個鏈?zhǔn)竭B接螺旋上升的累積過程，只要有某一個鏈環(huán)不牢固，就有可能造成知識鏈的斷裂，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生上課不專心，作業(yè)又不認(rèn)真獨立完成，沒有弄懂的問題又不及時問老師或同學(xué)，造成知識夾生飯。這樣，學(xué)到后面的某個內(nèi)容需要用這個沒弄懂的知識來解決，他就學(xué)不下去了。如果多個知識夾生飯弄到一起，就造成了一個學(xué)科的知識基礎(chǔ)不牢固，想補救都無從下手。四是師生關(guān)系不融洽，也可能造成學(xué)習(xí)的掉隊。如有的學(xué)生因不喜歡某位教師的上課而不喜歡該門學(xué)科，出現(xiàn)逃課、上課不聽等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象持續(xù)下去，就必然造成該門學(xué)科的嚴(yán)重跛腿。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

三、孩子學(xué)習(xí)的持續(xù)后勁從那里來。孩子的學(xué)習(xí)后勁實際上就是非智力因素中的學(xué)習(xí)動力問題，如學(xué)習(xí)需要、動機、興趣等。有的家長為了鼓勵孩子學(xué)習(xí)，對孩子說：只要你考了多少分以上，我給你什么什么獎勵，后面也真的兌現(xiàn)了。這種物質(zhì)激勵是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的一種手段，短時間內(nèi)可以起到一定的作用，但這卻不是孩子學(xué)習(xí)持續(xù)后勁的支撐力所在。那么持續(xù)后勁從哪來呢？在孩子的學(xué)習(xí)活動中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：愈是學(xué)習(xí)成績好，表現(xiàn)好的孩子，對提高學(xué)習(xí)成績的期望愈高，因此愈愛鉆研，愈發(fā)努力；而學(xué)習(xí)成績差的孩子反而不愛學(xué)習(xí)，得過且過，混一天算一天?？梢妼W(xué)習(xí)結(jié)果的好差，也就是學(xué)習(xí)成功體驗的強弱對孩子的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生正負(fù)效應(yīng)的作用。

當(dāng)一個孩子學(xué)習(xí)成績好，表現(xiàn)好時，老師、家長、同學(xué)對他的期望就高，給予他的肯定、贊揚也多，他不辜負(fù)大家的期望，更努力的投入學(xué)習(xí)，力求有更好的表現(xiàn)，形成上升的螺旋效果（即對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了濃烈的興趣）——正效應(yīng)，這是學(xué)習(xí)持續(xù)后勁充足的表現(xiàn)。按時髦的話說就是孩子獲得了學(xué)習(xí)的正能量。當(dāng)一個孩子成績差，表現(xiàn)不好時，家長、老師、同學(xué)對他不抱什么期望，也不看重他付出的努力，于是他也就放松對自己的要求，學(xué)習(xí)效率降低。這樣循環(huán)下去，他對學(xué)習(xí)本身愈來愈沒有興趣，形成急速下滑的螺旋效果——負(fù)效應(yīng)，這則是學(xué)習(xí)缺乏后勁的原因所在。

正負(fù)效應(yīng)原理告訴我們：行為受它的即刻結(jié)果控制。就是說一個孩子學(xué)習(xí)上的行為努力可以因它的結(jié)果的好壞而增加、減少或終止。因此可以說正效應(yīng)的持續(xù)獲得可以說是孩子學(xué)習(xí)持續(xù)后勁的動力源泉所在。因為只有孩子獲得屢屢的成功體驗，方能激勵孩子去從學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，刺激孩子挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)難度，獨立探究學(xué)習(xí)問題的欲望，用學(xué)習(xí)的快樂去平衡學(xué)習(xí)本身的枯燥與苦澀。

那么，怎樣幫助孩子獲得學(xué)習(xí)成功的正效應(yīng)呢？辦法有多種，其中一個重要的途徑就是幫助孩子建立起他自己的目標(biāo)——行動——結(jié)果的有效連接。

學(xué)習(xí)成功是指從學(xué)習(xí)目標(biāo)指向到目標(biāo)實現(xiàn)這樣一個過程。幫助孩子獲得學(xué)習(xí)成功的一個重要策略在于讓孩子清晰的看到當(dāng)自己付出行動努力后所能得到的直接有效的結(jié)果。所謂“跳起來摘蘋果”，一是必須切實的跳起來（即付出行動努力），二是跳起來后能摘到蘋果（獲得行動結(jié)果）。家教的藝術(shù)在于使孩子在原有的起點上通過跳的行動努力摘到蘋果，不斷的獲得主體成功體驗。要做到這一點，必須注意一些基本環(huán)節(jié)。

一是指導(dǎo)孩子學(xué)會自我評價。包括認(rèn)識自己的長處，分析自己的弱點，從而正確的了解自己，確立起點。

二是選定目標(biāo)。一個成功的人必須有目標(biāo)，要善于指導(dǎo)孩子在自我評價的基礎(chǔ)上選擇一些既高于起點，又是通過行動努力能實現(xiàn)的目標(biāo)。選擇目標(biāo)最簡易的辦法就是超越法：就是指導(dǎo)孩子以他自己最接近的那個小方陣中的幾位同學(xué)作為起點，超越過去，進(jìn)入前面的另一小方陣。

三是制定學(xué)習(xí)計劃。一個學(xué)習(xí)成功的孩子必定有計劃。當(dāng)孩子在選定目標(biāo)之后，要指導(dǎo)孩子分析了解實現(xiàn)目標(biāo)，需要付出那些方面的行動努力，如自己要超越的小方陣中的幾位同學(xué)，他們哪些方面比自己強，自己要怎樣做才能超越他們；自己又有什么優(yōu)勢，怎樣保持等；以及怎樣確定努力的步驟，以制定出具體的行動努力的計劃。

那么怎樣制定出切實可行的計劃呢？制定計劃其實就是安排自己的學(xué)習(xí)，如一天之內(nèi)，幾點起床，幾點睡覺，什么時候可以玩；自己除上課外，安排多少時間做作業(yè)，用多少時間預(yù)習(xí)新課等。其實預(yù)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，可以將不懂的問題做上記號，以便做到有準(zhǔn)備、有重點的聽課。預(yù)習(xí)后可以自己選擇性的做一些練習(xí)題，以檢測自己的預(yù)習(xí)效果。一般來說，不會預(yù)習(xí)的學(xué)生就談不上是主動學(xué)習(xí)型學(xué)生。計劃有日計劃、周計劃、學(xué)期計劃、假期計劃等。

四是實施計劃。計劃制定后，應(yīng)要求孩子將計劃張貼在他自己隨時能看到的顯要位置，以便自我督促和他人督促。家長要不斷的指導(dǎo)孩子對其計劃實施情況進(jìn)行檢查，充分肯定孩子的行動努力，為孩子加油鼓勁，并及時的想辦法幫助孩子解決計劃實施中的困難和問題，使孩子體會到自己的行動努力不是孤立無援的，以此強化其戰(zhàn)勝困難，追求成功的信心和勇氣。

五是評價激勵。對孩子在實施計劃過程中付出的行動努力要給予高度的肯定，對孩子的點滴成功和些許進(jìn)步都要給予熱誠鼓勵。使孩子切實體會到父母一直都在密切的關(guān)注自己，從而獲得自信，激發(fā)興趣，以更昂揚的激情投入下一個目標(biāo)行動過程。家教的一個目的就在于引導(dǎo)孩子建立起一個過程與一個過程的螺旋式連接，不斷以成功的愿望來振奮孩子的大腦神經(jīng)，刺激其求知欲望，以自信進(jìn)取的態(tài)度開啟智慧的門閂，步入有效率循環(huán)。只有當(dāng)孩子進(jìn)入了這樣的有效率循環(huán)狀態(tài)，他才會對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才算是真正獲得了學(xué)習(xí)的持續(xù)后勁。

四、給家長們的一些建議。三條：榜樣、關(guān)注、環(huán)境保障。

榜樣：就是要當(dāng)好你的第一任老師角色。家長對孩子的最核心的影響力就是言行舉止、為人處世、生活方式等方面的潛移默化。家長如果能無論在家里、在社會上都能做到言行一致、以身作則，做事認(rèn)真努力，平時愛學(xué)習(xí)，愛思考，并且在自己的事業(yè)上有所成就。那么，你的孩子就會以你為最崇拜的人，并且時時處處以你為榜樣，為目標(biāo)。這就是家庭文化的積極影響力。反之，一種缺少文化氣息，缺乏理想追求，夫妻經(jīng)常為一些家庭瑣事斤斤計較，口角不斷；在社會上為人處世尖酸刻薄；或是熱衷于麻將桌上混時間等。這樣的家庭文化對孩子的影響則是消極的。因此，作為家長，在孩子沒有離開你的身邊時，你的一舉一動、一言一行都要注意給孩子以積極地影響。

關(guān)注：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)不只是僅僅關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，因為分?jǐn)?shù)是一個相對的概念，分?jǐn)?shù)后面反映的問題才是帶有實質(zhì)性的。因此，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，尤其要善于幫助孩子分析學(xué)習(xí)中存在的問題。比如，一次考試，孩子沒有考及格，作為家長首先要弄清楚孩子沒考及格的原因，是卷子太難，大家都沒有考及格，還是卷子所考的內(nèi)容孩子沒有學(xué)好？如是后者，家長就要引起足夠的重視，及時督促孩子進(jìn)行積極地補救，比如督促孩子自己將相關(guān)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，將不懂的問題列出來，以便問老師，或請教師給孩子開點小灶等，總之不能讓孩子留缺口，否則會影響到后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

關(guān)注孩子，還要注意孩子身邊交往的同齡人的變化。如孩子最近結(jié)交了什么新朋友，該朋友的學(xué)習(xí)品質(zhì)（是學(xué)習(xí)型的，還是貪玩型的），家庭文化背景等，作為家長都要有所了解，并適時作些有效干預(yù)，因為同齡人之間的相互影響往往有時是不以大人的意志為轉(zhuǎn)移的。

關(guān)注孩子，還要關(guān)注孩子的興趣，挖掘和發(fā)展孩子的特長。孩子的表現(xiàn)是多方面的，按照教育的理念說：絕沒有一無是處的孩子。有的孩子，雖然就學(xué)習(xí)成績來看并不是很理想，甚至家長自己都認(rèn)為孩子不是學(xué)習(xí)的料。但孩子總有它的長處，比如體育、藝術(shù)（音樂、繪畫）等，孩子在這方面也許一旦進(jìn)入，就有興趣。通過這方面的興趣培養(yǎng)，他會反過來認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)的重要，從而間接地提升學(xué)習(xí)的動力，同時也為孩子的發(fā)展尋找到新的出路。

環(huán)境保障：就是為孩子提供一個寧靜的不受干擾的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。如給孩子提供一個獨立的學(xué)習(xí)房間，家長要堅決杜絕在家中打麻將。孩子在家中學(xué)習(xí)時，家中最好不要在孩子能感覺的到的范圍內(nèi)玩電腦游戲；同時應(yīng)盡量減少在家中會客長談的時間，以免干擾孩子學(xué)習(xí)；孩子早上起來上學(xué)時，家長應(yīng)提前起來為孩子做些服務(wù)；孩子上晚自習(xí)時，家長最好能到學(xué)校門口或途中接接孩子，如不能去接，那最起碼也應(yīng)在家中等著孩子回來，并為孩子準(zhǔn)備些熱水，或做些夜宵等。為孩子做這些，目的是讓孩子感覺到，他在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)，家長時時都在陪伴著他，他的努力不是孤立的。

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