1968年初中畢業(yè)正趕上國家號召“知識青年到農(nóng)村去”，下鄉(xiāng)的浪潮席卷了祖國的大江南北，從初中到高中六屆文革期間的學(xué)子們，一股腦的被披紅戴花的送到了農(nóng)村，結(jié)束了學(xué)習(xí)生活。

幾十年后單位規(guī)范人事檔案，索要第一學(xué)歷證明的時候才知道自己雖然名義上畢了業(yè)，卻沒有畢業(yè)證，只好找當(dāng)時畢業(yè)學(xué)校的班主任開了個學(xué)歷證明。按說自己應(yīng)該是初中畢業(yè)的了，可是實際是，初中一年級下學(xué)期就開始停課鬧革命，到三年級畢業(yè)班復(fù)課的時候，人手一冊英文版的語錄本，幾個月上課時就是學(xué)習(xí)“老三篇”，背誦英文版的語錄。

到單位上班的時候，單位組織補習(xí)文化課，相繼取得了初中和高中補習(xí)畢業(yè)證，又上了函授大學(xué)取得了大學(xué)專科函授畢業(yè)證書。取得這些畢業(yè)證雖然學(xué)得了一些初級的知識,但給人的感覺都很不實在，畢竟沒有按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是一些填鴨式的普及教育，所取得的知識還沒有批林批孔的時候?qū)W得的一知半解記得牢，沒有在工作崗位上自學(xué)的知識來得實惠。個人學(xué)習(xí)的目的是為了在崗位競爭上取得優(yōu)勢，單位培訓(xùn)的目的是提高員工的文化水平，提高職工的平均學(xué)歷。但是低級的操作崗位具有初中的學(xué)歷就可以應(yīng)付了。而單位90%以上的崗位是操作崗位或者是事務(wù)性崗位，不需要高等學(xué)歷就可勝任。僅有少部分管理崗位和技術(shù)崗位需要高素質(zhì)的人員。

到了單位和當(dāng)時一起下鄉(xiāng)一起參加工作的高中同學(xué)一比，初中畢業(yè)的同學(xué)在知識面和理解能力、表達(dá)能力上明顯的存在差距，雖然這里不可避免的還有閱歷的成分。可是那些老高三的同學(xué)們，和我們的工齡一樣，工資一樣，崗位一樣，到了退休的時候卻整整的比我們少了六年的工齡?，F(xiàn)在一談起學(xué)歷，一想起當(dāng)時的情景，大家都一樣上山下鄉(xiāng)也就無所謂了。從損失上來講，那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)最大，這些同學(xué)如果繼續(xù)學(xué)習(xí)其建樹不可估量。從收獲上來講，學(xué)習(xí)成績差，處世老練的同學(xué)最大，因為都是在較低的起點上一同踏入社會。

現(xiàn)在的孩子，從上幼兒園就開始了競爭，開始了擇優(yōu)擇校學(xué)前教育。實際上占有優(yōu)質(zhì)的教育資源，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，收獲的就是孩子的學(xué)習(xí)成績，就是考試排榜的名次，就是名牌大學(xué)的錄取通知書，就是金邊學(xué)歷，就是高薪體面的工作。說好聽一點是掌握了為這個社會多做一點貢獻(xiàn)的資本。但出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源還是人們追求出人頭地的愿望。不僅僅是課后班補習(xí)班的錯，課后班掙的錢，是家長自愿拿出的不是哪個老師強(qiáng)迫你送來的，老師要是不辦這個班，很多家長就會心里沒底，就會反復(fù)的慫恿老師快開班吧！要不我們的孩子拿啥得高分呀！家長們就是這樣心里罵老師高收費，手里卻還在向老師手里塞補習(xí)費，唯恐老師不辦這個補習(xí)班。這個班那個班那都是為了滿足家長占有稀缺的教育資源這個愿望的橋梁。孩子的學(xué)業(yè)就是家庭希望的標(biāo)志。人們希望在社會上占有優(yōu)質(zhì)教育資源的愿望，推高了課外教育的洪流，這個愿望不消除，只是在教育系統(tǒng)采取相應(yīng)的措施，小孩子們的書包不會減輕。人們總想在有限的就業(yè)資源上占有更高的位置，學(xué)校的課程減下來了，可是家長自己加的課程又填滿了學(xué)校減下來的課時。人們不都象鄭淵潔那樣甘心拿自己的孩子來冒險做教育實驗，也沒有幾個人能自己編教材，教孩子掌握并不全面的脫離高考這個獨木橋的學(xué)識范圍。最終還是得依靠社會的教育資源來滿足更高更好的教育期望。人們的期望值那么高，孩子書包的體積哪會減得下來。那些書包里裝的不是書，是上一代人對后代人的精神寄托。

文化水平是什么？是一個人所掌握的知識量，是對所掌握的知識進(jìn)行融會貫通的悟性。學(xué)歷只是文化水平的標(biāo)簽，只是證明了你學(xué)過什么成績?nèi)绾?。至于?yīng)用的如何另當(dāng)別論。在更多的時候?qū)W歷只是敲開職業(yè)大門的一塊磚頭，在中國的家長看來，孩子學(xué)習(xí)的目的就是為了提高孩子將來的生活質(zhì)量和社會地位。對孩子學(xué)習(xí)給予如此高的期望，減負(fù)的路很長很艱難阻力重重。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

人在一生中對文化的學(xué)習(xí),學(xué)歷的取得是必要的。在教育資源相對于適齡人口不平衡的時候，通過考試選擇較優(yōu)秀的人才接受高等教育，也是必不可少的擇優(yōu)手段。在社會物質(zhì)資源，教育資源充分滿足人們需求的情況下，每一個適齡青年都應(yīng)該享有相同的教育，這應(yīng)該是教育公平的最佳模式。但是教育資源本身就不平衡，受教育者的資質(zhì)也不平衡，絕對的平衡根本達(dá)不到。至于入學(xué)后學(xué)的如何，那就要看個人的努力了。教育公平的前提是就業(yè)的公平，是工作強(qiáng)度工作難度的逐步弱化和趨同。少數(shù)人知識的專業(yè)化，并進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，終究是個別現(xiàn)象但也必不可少。從社會角度講培養(yǎng)新一代學(xué)子，在歷史的浪潮中叱咤風(fēng)云，運籌帷幄，歷盡千難萬險，肩負(fù)遠(yuǎn)大的報負(fù)，不僅需要學(xué)歷還需要歷練，需要高遠(yuǎn)的理想才可以承擔(dān)扭轉(zhuǎn)乾坤的歷史重任。

一般情況下人口與自然的和諧，是資源的和諧，人口一旦超出大自然的合理承載量，必將引起各種資源的短缺，引起在短缺資源領(lǐng)域的競爭。

在現(xiàn)代社會，學(xué)歷的競爭只是一個資源占有不平衡的后果，也是就業(yè)資源不平衡造成的弊病。在社會的生產(chǎn)能力滿足人們的需求，并有強(qiáng)有力公平公正的分配方式，人們沒有就業(yè)壓力的時候，教育資源上的競爭才會趨緩，小孩子的書包才會恢復(fù)到合理的重量。

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