愛(ài)的境界

文；漂泊

5.12快到了，讓我又想起了那場(chǎng)災(zāi)難，又想起了地震中涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)讓人感動(dòng)的人和事。想起了蘆山地震中名山中學(xué)高一三班英語(yǔ)教師高玉華在地震時(shí)等學(xué)生走后才離開(kāi)教室的視頻更是感動(dòng)了無(wú)數(shù)網(wǎng)友，被網(wǎng)友大量轉(zhuǎn)發(fā)，不少網(wǎng)友留言稱(chēng)其為“地震最美教師”。感動(dòng)、欽佩之時(shí)，不禁慨嘆，我在高中時(shí)也經(jīng)歷了何其相似的一幕，也遇到了一位“地震最美教師”。

一九九六年，我在滕州三中讀高二，馬士沛老師是我們的物理老師。馬老師不茍言笑，給人一副嚴(yán)肅的面孔，但接觸幾次，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一位和藹的長(zhǎng)者，有父親的威嚴(yán)，也有父親的慈愛(ài)。馬老師的課講得很棒，我們與其說(shuō)是喜歡他，不如說(shuō)敬佩他更為準(zhǔn)確。但更為敬佩的是下面的事情。

那是上午的最后一節(jié)課，是馬老師的物理課。暖暖的陽(yáng)光灑在窗前，一個(gè)普通不能再普通的日子。清晰的記得，馬老師在黑板上畫(huà)著受力分析圖講解著，我們所有的目光都集中在受力的哪一點(diǎn)上。毫無(wú)征兆的，整個(gè)教學(xué)樓晃動(dòng)了一下，所有的人都愣住了，瞬間，也許只有一秒，大家都明白了怎么回事，本能的站起來(lái)向門(mén)口涌去，碰撞桌椅的吱吱聲，文具書(shū)本的落地的尖叫聲錯(cuò)亂在一起。在我們站起的那一刻，馬老師以更快的速度一步跨向門(mén)口，伸手拉開(kāi)了門(mén)，側(cè)著一讓?zhuān)?a target="_blank">自己站在了講臺(tái)的一角。一條“生”的路就這樣迅速的被打開(kāi)。事后，我們都?xì)J佩馬老師在那一刻何以如少年一般身手敏捷，完全不像五十幾歲的人。都?xì)J佩馬老師有泰山崩于前而面不改色的從容和鎮(zhèn)定。等我們都沖出了教室，到了樓前的花園中，他才邁下講臺(tái)，走出教室。

事后得知，這是一次小的地震。但我們是第一次遇到這種突如其來(lái)的危險(xiǎn)，在危險(xiǎn)時(shí)，驚恐，慌亂，求生，都是人的本能反應(yīng)。我想，那一次馬老師也是第一次遇到地震。也一定不知道面臨的危險(xiǎn)有多大。迅速的拉開(kāi)門(mén)，迅速的奪門(mén)而出，也應(yīng)該是人的本能反應(yīng)。而馬老師，迅速的拉開(kāi)門(mén)，讓自己的學(xué)生先出去，是馬老師的本能反應(yīng)。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

在這個(gè)世界上，最?lèi)?ài)我們的莫過(guò)于我們的父母。危難之時(shí)能首先想到孩子，能為孩子放棄自己生命的還是父母。在教師中，有這么一句話：愛(ài)自己孩子的老師是人，能愛(ài)別人的孩子如愛(ài)自己孩子的老師是神。高玉華老師，馬士沛老師在危難時(shí)最先想到的是學(xué)生，這不僅僅是有著崇高的職業(yè)道德，這更是一種愛(ài)的境界。再向前看，還有汶川地震中的老師們，九七年克拉瑪依大火中的老師們，我們因你們而驕傲，盡管你們做的在你們看來(lái)是如高玉華老師所說(shuō)“很多老師都是這樣”正常的事。

教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，還有精神和境界。而后者并不是靠空洞的說(shuō)教或華麗的演說(shuō)所能達(dá)到的。細(xì)微之處見(jiàn)精神，危難之時(shí)顯境界。正如馬老師，您的伸手一拉，側(cè)身一讓?zhuān)攀俏覀冏罹磁宓?，才是我們整個(gè)高中時(shí)代，乃至一生中學(xué)到的最為珍貴的東西。

馬老師們，我們敬佩您；我們因敬佩您，才更愛(ài)您！

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