作為一名語文老師，我最大的業(yè)余愛好，便是讀書、寫作?；厥状┬杏?a target="_blank">文字里的流年，我拈花微笑，快樂怡然。

讀書怡情，寫文凈心。讀書使人明理，寫文使人靈秀。多讀書，讀好書，可以提升文化修養(yǎng)，彌補自身不足?；赝?a target="_blank">過去的二十年，閱讀一直在繼續(xù)，書寫也從未停歇。當閱讀和書寫成為一種習(xí)慣，文字便成了我戒不掉的心癮，并且，我也甘愿就此沉淪。

師專畢業(yè)21年來，閱讀和寫作，是我緊張忙碌的教學(xué)工作之余心靈的自由遠航。透過文字，我可以在別人的故事里思考自己的人生，也可以在自己的人生里書寫別人的故事。今天，在這里，我要記錄的便是由讀一本書引發(fā)的感想以及自己二十年來行走在語文天空下的心路歷程。

近半個月來，我閱讀了一本有關(guān)語文教學(xué)的專著——《我的幸福語文》。作者是安師大附屬中學(xué)的高中語文教師朱誦玉。書是我的先生2011年暑期參加全國中語會年會時，主辦方作為材料配發(fā)給與會的語文教師的。會議結(jié)束后，先生隨手就把整個材料袋放進書櫥里。前段時間，我在書櫥里找閑書看，無意間翻到了那個材料袋，打開來就發(fā)現(xiàn)了這本書。起初，我還以為那只是一本普通的中學(xué)語文教學(xué)論文集，結(jié)果一看，呵呵，非然也！當時，我只是隨手翻看了目錄和序言，居然就產(chǎn)生了讀下去的興趣。這一讀，就是半個月。

這些天，我看這本書時，同樣當語文老師的我的先生就不止一次善意地”譏諷”我說：“我們家的李老師大有長進了，到底是想成名還是想成家??？”而我，每一次都是很耐心地向他解釋：這本書確實寫得好，尤其是作者對“中學(xué)語文教材的解讀”和“中學(xué)語文古詩詞、文言文及作文教學(xué)的建議和探索心得”這兩個部分，特別值得研讀。先生聽后，皆不以為然，一笑了之。說實話，曾經(jīng)做過五年中學(xué)語文老師的我如今只是個小學(xué)語文老師，即使這本書看得再認真仔細，對我的小語教學(xué)也并不一定有多少實效。而先生則不然，他是中學(xué)語文教師，如果能靜下心來好好讀此書，對于他的專業(yè)成長一定有所裨益。我甚至還建議讀高中的女兒等將來語文知識的積累達到一定深度和廣度時，也能抽空認真讀讀這幾個專題。我相信，只要用心看了，無論是老師還是學(xué)生，語文素養(yǎng)或多或少都能得到一定程度的提升。

言歸正傳。雖然我也是一名語文老師，但說來汗顏，因為從教二十余年來，我并未有過什么遠大的職業(yè)理想。之所以選擇教語文，是因為我內(nèi)心里對語文始終懷著深深的熱愛。這份熱愛，從我讀小學(xué)時起就開始萌發(fā)。之后，上中學(xué)、讀大學(xué)直至最終走上三尺講臺，成為一名語文老師，這份熱愛也從未改變。這次研讀朱老師的書，并非完全是被他嶄新的語文教改理念、“活動式”的教學(xué)模式所吸引，更不是想通過閱讀這本教學(xué)專著使自己在語文教學(xué)方面大有長進，而是在于作者朱誦玉對語文全身心的熱愛和投入“于我心有戚戚焉”！相同的興趣愛好，相同的求學(xué)經(jīng)歷，相同的高考志愿，相同的職業(yè)選擇，讓我從閱讀一開始就和作者產(chǎn)生了強烈的心靈共鳴！( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

我自認為還算是一個有職業(yè)理想的人，盡管理想不算遠大，但愛語文、學(xué)語文、教語文、用語文一直是我的興趣所在?；厥走^去二十余年的語文教學(xué)生涯，個中的酸甜苦辣惟有自己心知。尤其是近幾年，連續(xù)接手了好幾屆畢業(yè)班，教學(xué)中總會遇到一些煩心事讓我心生苦悶、彷徨甚至是失望，但我對語文教學(xué)仍然“一片癡心終不悔”。同樣，我對語文的熱愛也仍舊一如既往。我總對自己說：就算我本人不能從語文教學(xué)中收獲快樂，我也要盡最大努力讓我的學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中有所收獲！或許，這種最簡單樸實的想法就是我多年來從事語文教學(xué)的源動力吧！

每每站在三尺講臺上，我提問一些最基本的文學(xué)常識時，我所教的六年級學(xué)生大多報以茫然的目光，隨后就是長時間難耐的沉默。這時候，我就暗自感慨繼而反思：我們語文老師到底該怎樣教語文？學(xué)生到底該怎樣學(xué)語文？整個小學(xué)階段，語文到底該教什么？是教學(xué)生認字、讀文，還是說話、寫作？都是，又都不是！當前，我們的小學(xué)語文教學(xué)面臨的尷尬現(xiàn)狀是：學(xué)生往往到小學(xué)快畢業(yè)了，離開了教師的分析就不會讀文章，離開了教師的指導(dǎo)就不會寫習(xí)作，離開了教師的引語就不會當堂說話……說這話，并不是苛責我們的低、中年級語文老師，因為如果換成我來教，也許同樣也教不好！的確，說來慚愧：現(xiàn)在的我，甚至連嘗試教起始年級的勇氣都沒有！

記得去年參加畢業(yè)班教師會議，我其實還是有些切身感受的。那天，縣教研室的譚教研員多次提到了一個詞語——“語運”，讓我印象頗深。所謂“語運”，意即“語文運用”。是啊，學(xué)生學(xué)語文干什么？說到底就是為了運用：包括生活中運用和考試時運用。當然，對于師生而言，或許考試運用是比生活運用顯得更重要些；但從學(xué)生的終身發(fā)展來看，肯定是生活運用的時間更長久，用途更廣泛，意義也更深遠。

都說“生活處處皆語文”，生活的范圍有多寬，語文的外延就有多廣。我想：我們的語文老師，如果能真正樹立大語文教學(xué)觀，不去過分計較所謂的平均分、綜合分、及格率、優(yōu)良率，真正做到“放下包袱，輕裝上陣”，去除功利之心，全身心致力于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，語文基礎(chǔ)知識的傳授，語文綜合能力的訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)活動的開展，語文知識能力的運用，我相信，我們的語文教學(xué)畸變的現(xiàn)狀一定會有明顯改觀，我們的語文課堂也一定比現(xiàn)在豐富多彩！

行文至此，我還想特別提一下我的幾位同事。同樣是小學(xué)語文老師，她們的語文課堂教學(xué)各具特色，如：方老師特別注重低年級學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)且收效明顯；戴老師尤其注重對文本和教參的研讀，教學(xué)時傾注了自己的真情實感；鄭老師擅長語文教學(xué)課件的制作，特別注意各種教學(xué)資源的整合，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力……（至于我自己，最擅長的應(yīng)該還是古詩文的賞析積累以及習(xí)作的指導(dǎo)講評吧。）他們無一例外都是很平凡的人，但同時又都是熱愛語文教學(xué)的好老師，他們那些行之有效的教學(xué)方法真的值得我好好學(xué)習(xí)和借鑒！

今夜，讀完了朱老師的《我的幸福語文》，情之所至，有感而發(fā)。感慨頗多，思緒也略顯雜亂，但的確是我讀此書后的真實感受。

停筆之際，已是夜闌人靜之時。起身望窗外，新月朦朧，細雨飄忽。驀然間，詩性萌發(fā)：“西廂月，無邊風露，落花如雨。夜闌珊，誰家院落，何處飄清香？風細細，雨霏霏，曾經(jīng)失落，幾番彷徨。而今回首，蕭瑟處，經(jīng)風歷雨沐斜陽……”

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