風(fēng)兒靜，月兒明，樹葉兒照窗欞，小寶寶快睡覺，躺在媽媽懷中……

很多個(gè)沒有風(fēng)兒、有著月兒的夜晚，兒子躺在我的懷中，香甜、酣暢地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，我的內(nèi)心總是那樣的安適，那樣的恬靜，我由衷地感受到：孩子多么需要母親的懷抱，母親也因?yàn)楹⒆拥馁艘涝趹讯嗝?a target="_blank">幸福！

著名特級教師斯霞將自己七十二年教師生涯的成功經(jīng)驗(yàn)概括為四個(gè)字：童心母愛。她認(rèn)為：只有童心，才會“青春永駐”；只有童心，才能與學(xué)生用心說話；只有童心，才能產(chǎn)生共鳴、共識和共享。

前幾天，在批閱班級同學(xué)的周記時(shí)，我第一次對自己是否有童心母愛產(chǎn)生了懷疑。這是一位男生寫的周記，他在文章中寫到自己在學(xué)校里很苦，很委屈，但又很無奈，最后他說：“老師，您為什么不是一位母親？”這一聲提醒一直困惑著我，今天，我把它帶來了，想與大家一起來探討一下。不過，在探討這個(gè)問題之前，請?jiān)试S我給大家講兩則老故事：

第一則講的是：冬天來了，樹林里樹葉都凋落了，只剩下一些光枝丫。一位少年以為樹木都死了，便拿起斧頭向樹砍去，最后只剩下枯樹樁。第二年春天來了，少年再次來到樹林里，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，被砍掉枝丫的枯樹樁上又發(fā)出了嫩綠的新芽!少年呆住了，原來枯木也有生命，也能逢春??！

第二則故事是發(fā)生在一個(gè)暴風(fēng)雨后的早晨，一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)沙灘上的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。他們被困在淺水洼里，用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸走，被太陽蒸干，這些小魚就都會干死。于是小孩不停地在淺水洼邊彎腰去撿起水洼里的小魚，并且用力地把它們?nèi)踊卮蠛Ｈ?。這時(shí)，有個(gè)大人走過來，注視著這個(gè)孩子很久，很久。終于，大人忍不住問他：“孩子，這么多的小魚，你救得過來嗎？”“我不知道”?！澳悄銥槭裁催€在扔呢？誰在乎呢？”小孩一邊回答，一邊拾起小魚扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條……”( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

兩則故事雖然非常簡單，但是它向我們昭示著生命的價(jià)值。枯木也能逢春，小魚也有生命價(jià)值，自然界中的生命是幸福的，更何況是我們的學(xué)生呢？

都說青少年時(shí)代是人生中最美好的，可我們的學(xué)生的快樂都早已淹沒在日復(fù)一日的機(jī)械單調(diào)的學(xué)習(xí)中。他們的個(gè)性、他們的生命特征又何嘗能得以發(fā)揮和尊重呢？

隨著社會變革的不斷加快，社會競爭急劇增強(qiáng)，使人們感到一種前所未有的生存的壓力。高考指揮棒的轉(zhuǎn)動，使“成績至上”被作為信條與原則，學(xué)生的情感、心靈和個(gè)性受到嚴(yán)重的忽視和壓抑。學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家庭，無論是課堂還是課外，都失去了較多的情感交流與互動，更談不上自由發(fā)展。學(xué)生知識的增長是以情感的麻木和責(zé)任感的喪失為代價(jià)的！最終直接導(dǎo)致了他們對生命價(jià)值與幸福意義的懷疑、虛幻和破滅。校園暴力事件，中學(xué)生自殺事件屢見不鮮。我們做為教師呀，該怎樣去尊重生命、熱愛生活、珍惜幸福呢？

在這兒我想大聲說：教師要給死的知識注入生命的活力，讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福。

教育家張伯苓說：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。教師的職責(zé)就是要給知識注入生命，把孩子領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游，點(diǎn)燃孩子求知的欲望。教材所提供的知識是“死”的，教師要讓這些死的教科書“活起來”，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓知識成為有生命的東西。

教師還要讓課堂煥發(fā)出生命的色彩，讓學(xué)生體味到幸福。

讓幸福貫穿于教學(xué)的全過程。師生在這樣的教學(xué)過程中不斷體驗(yàn)著、領(lǐng)悟著人本身存在的意義，不斷激活著、確證著、豐富著、提升著生命的質(zhì)量和價(jià)值。

讓幸福蘊(yùn)涵在教學(xué)內(nèi)容中，真正的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是生活世界情感化、人性化的表達(dá)，是生命意義的闡述。

讓幸福在評價(jià)中張揚(yáng)。 標(biāo)準(zhǔn)答案不再成為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更多了幾把評價(jià)的尺子，多了一份溫情，多了一份微笑，多了一份關(guān)愛，多了一份賞識，多了一份期待。生命就在老師贊許的目光中，在老師溫柔的撫摸中，在老師善良的微笑中，在老師幽默的評語中得到張揚(yáng)。

老師，自己的孩子是寶貝，自己的學(xué)生也是心肝呀！

風(fēng)兒靜，月兒明，樹葉兒照窗欞，小寶寶快睡覺，躺在媽媽懷中……

兒子，是媽媽不好。吃晚飯時(shí)，媽媽急著去學(xué)校輔導(dǎo)，你卻在飯桌上玩來玩去，不好好吃，最后，竟然把自己的飯碗給失手碰落在地上，飯粒灑落滿地，碗也摔破了，我一個(gè)巴掌打在你嬌嫩的小臉上，你驚恐萬狀，號淘大哭。夜色已深，但你那委屈的淚水還溢出眼角。

“年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會原諒的?！备螞r是孩子。美國有位教師讓學(xué)生畫蘋果，先讓學(xué)生直接感受蘋果，再嘗試著畫，很多學(xué)生往往三四次才畫得像蘋果。而我國許多教師教學(xué)生畫蘋果，總喜歡一筆一劃地范畫，要學(xué)生一筆一畫地仿畫，直到畫的蘋果和老師畫得一模一樣。而真正的生活中兒童所看到的蘋果何嘗只有一種呢？有綠的、有黃的、有紅的、有紅黃色、有暗紫色的等等。我們的學(xué)校呀，應(yīng)成為兒童舒展心靈、放飛想象的處所；我們的教師，應(yīng)成為學(xué)生親密的朋友，忠誠的傾聽者，慈愛的母親。

寫在紙上的愛，一個(gè)早晨就可以讀完，說在嘴上的愛，一轉(zhuǎn)身就能忘記，而惟有老師和母親的愛是寫在天空和大地，永藏在心底的。

風(fēng)兒靜，月兒明，樹葉兒照窗欞，小寶寶快睡覺，躺在媽媽懷中……

兒子躺在溫暖的小床上安靜地睡著了。我在明亮的臺燈下構(gòu)思著這篇稿子，我又在深深反思著：做為一名教師，雖然工作了好些年，但為什么我還不是一位幸福的母親呢。

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