我懷念老家的啟蒙學(xué)校

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每當(dāng)我回憶起孩提時(shí)代讀初小的時(shí)候，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)自己當(dāng)年在老家就讀的啟蒙學(xué)校------壟坑村學(xué)點(diǎn)。

我的老家坐落于鄱陽(yáng)湖南岸，信江下游，三面環(huán)水，楓株湖水庫(kù)環(huán)繞村子的南西北三個(gè)方向，只有東邊一條蜿蜒曲折的小路與外面的大千世界相連接。村里娃要去蔡壟村小學(xué)就讀必須從村北面過(guò)船渡河，過(guò)船渡河讀書的安全問(wèn)題也就成了村民擔(dān)憂的心病，加上老家人口不多，生源也比較少，鄉(xiāng)文教站只設(shè)立了一個(gè)1---3年級(jí)的教學(xué)點(diǎn)，沒人愿意來(lái)我們壟坑村學(xué)點(diǎn)任教，當(dāng)時(shí)本村只有退伍回來(lái)的三十幾歲的張瑞福老師毫不猶豫地留了下來(lái)，當(dāng)起了“孩子王”，成了一位民辦教師，由此壟坑村學(xué)點(diǎn)就成了典型的“一師一?！?。一個(gè)老師的學(xué)校，只能采用復(fù)式教學(xué)。30多年來(lái)，從壟坑村學(xué)點(diǎn)走出了一批又一批學(xué)生到楓株湖庫(kù)區(qū)外面學(xué)校就讀，大都受到所在學(xué)校和老師的好評(píng)，我就是上個(gè)世紀(jì)80年代末期從楓株湖畔的壟坑村學(xué)點(diǎn)到新橋小學(xué)就讀高年級(jí)直到讀完中學(xué)乃至邁進(jìn)大學(xué)門檻的首位學(xué)子。

故鄉(xiāng)門前的那個(gè)池塘母親教我叫印塘。她的上游水是來(lái)自壩塘和水田的匯合。故鄉(xiāng)門前的那個(gè)池塘水流往楓株湖水庫(kù)。楓株湖水庫(kù)的水流在家鄉(xiāng)隔壁村交匯，然后流出楓株湖水庫(kù)閘門匯入信江下游，全長(zhǎng)不足3公里。我還記得那時(shí)候老家的冬天，天總是那么寒冷而溫暖。溫度很低、衣裳很破，一件短短的棉衣，就嫁接了冬風(fēng)與春雨。即使是棉衣，還是鄰家大姐不能穿后留下的。那時(shí)的冷，被我們屋后雪地捕雀的收獲沖得很淡很淡。那時(shí)的冷，被我們爺爺奶奶的故事烘烤得像火爐里面的木炭一樣，閃著暖暖的桔紅的光。有時(shí)，不遠(yuǎn)處還會(huì)傳來(lái)爆米花的脆響，這暖暖的聲音，勾引著我們內(nèi)心深處一直按捺著渴望。是的，爆米花的脆響，鄉(xiāng)下只在寒冬臘月有。在這脆響的后面，會(huì)有一個(gè)暖暖的夜晚，鄰里家人，圍在一張桌子邊上，用粉的紅的黃的各色四方紙，包裝著脆脆的米糕。總會(huì)記起做米糕的隔壁師傅，用勺子在煮沸鍋里，舀出成線的蔗糖，動(dòng)作熟稔得像收割秋天稻子的鐮刀?？粗@流動(dòng)的糖線，感覺口中的液體似乎在洶涌，不可抑制。屋子很小，熱氣彌漫，燈光昏黃，而笑聲很容易就沖出了有冰凌的屋檐，消散在門前那條鋪滿白雪，掩隱在竹林邊上的小路。那時(shí)候，我經(jīng)常和三弟一起在睡覺前講著一年不多的收成，想像著來(lái)年的豐收。

我至今還依稀地記得我的啟蒙老師張瑞福一人身兼校長(zhǎng)、教師、炊事員、保姆、維修工等工作，每天來(lái)不來(lái)上課，上多少課，并沒有人監(jiān)督他，然而他從未因此放松自己一天。后來(lái)工作壓力實(shí)在太大了，他又動(dòng)員妻子一起來(lái)守著這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，守著壟坑這塊文化高地。一個(gè)老師的學(xué)校，只能采用復(fù)式教學(xué)。張老師在培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維能力方面摸索出了一套復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我記得張老師說(shuō)過(guò)，要教好孩子，光有激情是不夠的，更需要潛心鉆研教學(xué)。復(fù)式教學(xué)有它自身的規(guī)律，教學(xué)中，張老師注意發(fā)揮小助手的作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還摸索出了一套以練為主的教學(xué)方法。張老師著重在“備時(shí)間、備教具、備練習(xí)”上下功夫，在學(xué)科的穿插、學(xué)生座位編排上，課堂動(dòng)靜照應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換銜接上，都事先周密策劃安排。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

我的啟蒙老師張瑞福一直擔(dān)任楓株湖庫(kù)區(qū)教育教學(xué)工作，30多年來(lái)，他既精心教學(xué)，又潛心育人。在這個(gè)庫(kù)區(qū)深處的孩子，有相當(dāng)一部分是留守兒童，父母都在外務(wù)工，他們跟隨爺爺奶奶輩生活，受著隔代的家庭教育。爺輩們對(duì)寶貝兒要么呵護(hù)備至溺愛有加，要么簡(jiǎn)單粗暴大加責(zé)罵，這種畸形教育加劇了孩子的任性和驕橫，要教育好他們并非易事。張豪杰就是父母外出打工隨奶奶生活的一個(gè)孩子。他奶奶是個(gè)文盲，不懂教育，什么事都由著他。他經(jīng)常遲到，經(jīng)常與同學(xué)吵架，考試從來(lái)不及格，怎么教育效果都不明顯。在反復(fù)家訪后，張老師讓張豪杰跟他一起生活，他像對(duì)自己的孩子一樣，與他談心，發(fā)現(xiàn)他犯了錯(cuò)，就及時(shí)指出耐心教育，發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，就大力肯定及時(shí)鼓勵(lì)......這種樸實(shí)的方法讓孩子感受到了他的關(guān)心，這種真誠(chéng)的態(tài)度讓孩子明白了他的苦心?？吹嚼蠋熎D難的家境，聽著老師善意的教誨，理解老師“望生成龍”的期盼，這位昔日的調(diào)皮大王終于轉(zhuǎn)變成了一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。如今由于交通的便利，老家的村學(xué)點(diǎn)已經(jīng)取消了，轉(zhuǎn)為公辦編制的張老師也退休了，故鄉(xiāng)的孩子已經(jīng)跟隨父母或者親戚去縣城或者隔壁村讀書去了。風(fēng)從那寬廣無(wú)邊的楓株湖中間吹來(lái)，撩起正屈身幫孩子系鞋帶的張老師白發(fā)，像一首歌，唱在我的心里，環(huán)繞著張老師的那句話：今天我在壟坑村生活，明天我還會(huì)在壟坑村生活……如今，汽車有了，而回老家的路卻陌生了?？照{(diào)有了，一陣風(fēng)來(lái)，卻冷得無(wú)以御寒。真的，只是一陣淅淅瀝瀝的雨聲，冬天就匆匆地來(lái)了。

這就是我孩提時(shí)代就讀的啟蒙學(xué)校-----壟坑村學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)與生活的印記。在異鄉(xiāng)工作與生活已經(jīng)二十載的我，如今我十分懷念老家的啟蒙學(xué)校！更加懷念的我的啟蒙老師?。∵€十分惦記我孩提時(shí)代一起就讀的發(fā)小們?。?！如今，你們生活得還好嗎？

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