喜看“稻菽”千重浪

——小 議 青 年 教 師 成 長(zhǎng)

羅田縣雞鳴小學(xué) 金和平

真好！如今只要是聽(tīng)課、開(kāi)會(huì)、培訓(xùn)什么的集體活動(dòng)，親一色的年輕教師參加。我作為中老年階層的教師代表，每一次都是乘興而去，滿載而歸。這一道道迷人的特殊風(fēng)景真的讓人大飽眼福。觀賞之余不免有些自慚形穢，自愧歲月不饒人，白發(fā)染雙鬢，皺紋爬滿額頭。可是，不要蹉跎、不要悲觀。畢竟我們曾經(jīng)年輕的時(shí)候，也成為過(guò)中老年人的靚麗風(fēng)景；如今我們步入了老齡期，這是自然規(guī)律，誰(shuí)也無(wú)法改變。應(yīng)該高興：國(guó)家讓農(nóng)村教育后繼有人才是。從2010年起，中央特崗計(jì)劃通過(guò)公正、公平、公開(kāi)招聘了這么一大批年輕教師，這些青年教師與我們年輕時(shí)相比更是美妙絕倫，別有洞天。因?yàn)樗齻儌€(gè)個(gè)學(xué)歷高，顏值深，學(xué)識(shí)淵博。我們年輕時(shí)難以與她們相媲美。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。記得我們年輕的時(shí)候，青年民辦教師“大當(dāng)家”。一個(gè)村子里上中學(xué)的人那是鳳毛麟角，少得可憐。只因家貧，大批的年輕文盲司空見(jiàn)慣。農(nóng)村小學(xué)想找個(gè)老師上講臺(tái)就很難，有的只上過(guò)小學(xué)初中，就被村支書(shū)相中，牽強(qiáng)附會(huì)地走上了農(nóng)村學(xué)校講臺(tái)，我的小學(xué)語(yǔ)文教師就是當(dāng)時(shí)高中在讀，還沒(méi)畢業(yè)就被村里（當(dāng)時(shí)稱“大隊(duì)”）要回來(lái)教書(shū)的?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，很多年輕教師先天不足只得后天進(jìn)補(bǔ)，俗話說(shuō)得好：學(xué)之不足教知困。為了滿足教學(xué)需要，只好挑燈夜戰(zhàn)、邊教邊學(xué)，好在那時(shí)候開(kāi)設(shè)課目少，語(yǔ)文、算數(shù)老當(dāng)家。一個(gè)個(gè)“誤人子弟”的先生憑著經(jīng)驗(yàn)教書(shū)倒也有板有眼。

新時(shí)代，新?lián)?dāng)，新希望。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。近年來(lái)，國(guó)家把教育發(fā)展擺在優(yōu)先地位，各行各業(yè)更新?lián)Q代，面對(duì)農(nóng)村教育行業(yè)正面臨著教師老齡化的青黃不接問(wèn)題黨中央決策英明。適時(shí)招聘學(xué)歷達(dá)標(biāo)的高層次青年教師到農(nóng)村從教。連續(xù)五年招聘的農(nóng)村新機(jī)制教師徹底改寫(xiě)了爺爺奶奶教小學(xué)的歷史。最新消息：2016年全國(guó)計(jì)劃再招7萬(wàn)農(nóng)村教師充實(shí)一線基礎(chǔ)教育。國(guó)家正在建立留住農(nóng)村教師新機(jī)制，這可是個(gè)天大的好消息。難怪青年教師備受關(guān)注和青睞，國(guó)家重視，家長(zhǎng)歡迎，學(xué)生熱愛(ài)。她們的確是新世紀(jì)的弄潮兒，教育的新寵。她們姹紫嫣紅，與眾不同。

然而，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理的重點(diǎn)，青年教師的培養(yǎng)又是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。青年教師要成長(zhǎng)為專家型教師，有適應(yīng)期，有轉(zhuǎn)型期；有成才期，更有繼續(xù)攀登期，絕非一日之功。要使青年教師的培養(yǎng)工作卓有成效，就必須根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的安排?！斑_(dá)天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師”。年輕教師青春有活力，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何讓青年教師進(jìn)得來(lái)，留得住，有幸福感是個(gè)值得探究的大問(wèn)題。我們這些站了幾十年講臺(tái)的中老年教師又能做些什么呢？我們不能不能袖手旁觀，沿途看風(fēng)景。我們要立即行動(dòng)起來(lái)，結(jié)合國(guó)家的大政方針，把所有的青年教師都扶上馬，好好送一程。因?yàn)樗齻儎倕⒓咏逃ぷ?，都面臨著一個(gè)由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這期間主要是通過(guò)看別的教師（主要是同校的優(yōu)秀教師）怎樣教，并在教研組或指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，嘗試著根據(jù)所學(xué)的教育理論，研究如何將書(shū)本知識(shí)經(jīng)過(guò)自己消化，再轉(zhuǎn)化成學(xué)生的真知。怎樣備課、上課，如何進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，怎樣布置與批改作業(yè)，如何判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，怎樣維持正常的教學(xué)秩序，如何查“漏”補(bǔ)“缺”？弄清這些常規(guī)性的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題還有很長(zhǎng)的一段路要走。我認(rèn)為青年教師在適應(yīng)了常規(guī)教學(xué)之后，千萬(wàn)不能滿足現(xiàn)狀，要根據(jù)自己制訂的預(yù)期目標(biāo)，除了模仿某些名師的成功經(jīng)驗(yàn)之外，還應(yīng)該對(duì)常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，以求更符合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代需要的東西。因?yàn)樗齻儚氖陆逃ぷ鞯?a target="_blank">時(shí)間還不長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)工作還談不上得心應(yīng)手。其實(shí)，有時(shí)候的改革不能保證100%的成功，教學(xué)效果還會(huì)出現(xiàn)起伏，甚至倒退，不過(guò)，這是一種正?，F(xiàn)象?！巴恕笔菫榱烁玫摹斑M(jìn)”，這一過(guò)程是在為實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。不要懼怕。我們要多多嘗試公開(kāi)課活動(dòng)，善于從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，并在行家高手的點(diǎn)撥下，逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握“竅門(mén)”，日趨成熟，從根本上提高教學(xué)水平和教育效果，不斷在競(jìng)賽展示中找到成就、歸屬感。逐步向著“高水平的學(xué)科帶頭人”和“有較大影響的教書(shū)育人專家”目標(biāo)繼續(xù)攀登。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

同一樣的學(xué)歷，同處一個(gè)時(shí)代，同在一個(gè)教育舞臺(tái)，同是青年教師，為什么一些人碩果累累，而另一些人又平庸無(wú)為呢？我曾經(jīng)帶著這個(gè)問(wèn)題，將自己與同年齡段教師進(jìn)行了反復(fù)對(duì)比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：除了自身的綜合素質(zhì)這個(gè)因素之外，我反思過(guò)制約發(fā)展的 “瓶頸”有三：一是在熟悉了常規(guī)教學(xué)和班級(jí)管理之后，滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)??；二是在探索活動(dòng)遭受挫折之后，望而卻步，畏縮不前；三是在成為骨干教師之后，覺(jué)得功成名就，自我滿足。青年教師在其成長(zhǎng)過(guò)程中，如果不能突破第一個(gè)“瓶頸”的制約，則只能成為一個(gè)平庸的教書(shū)匠；如果不能突破第二個(gè)“瓶頸”的制約，也只能算作是一個(gè)失敗的改革者，其結(jié)果與前一種情況并無(wú)多大差別；如果不能突破第三個(gè)“瓶頸”的制約，則永遠(yuǎn)成為不了專家型教師，充其量只是一個(gè)熟練的“技術(shù)工人”。所以說(shuō)，青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題非常重要，要敢于突破這三個(gè)“瓶頸”。因?yàn)榍嗄杲處煹某砷L(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校及有關(guān)方面的培養(yǎng)。為了讓青年教師盡快地適應(yīng)常規(guī)的教育教學(xué)工作，我們學(xué)校委派多名優(yōu)秀教師，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)年輕教師熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)和班級(jí)日常管理，幫助她們減少探索過(guò)程，縮短適應(yīng)周期。然后，學(xué)校有計(jì)劃地帶他們走出本校，去經(jīng)“風(fēng)雨”見(jiàn)世面，努力提高他們的教育教學(xué)水平；與此同時(shí)，我們還引導(dǎo)他們參與一些教改實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行一些探索活動(dòng)。當(dāng)他們的探索遭受挫折時(shí)，我們主動(dòng)為其承擔(dān)責(zé)任，并幫助分析失敗的原因，擬定改進(jìn)的措施，并鼓勵(lì)他們將這種探索活動(dòng)繼續(xù)下去。在他們對(duì)教育教學(xué)工作得心應(yīng)手，成為骨干教師之后，學(xué)校仍為他們提供更大的舞臺(tái)，給他們壓更重的“擔(dān)子”，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)攀登。除此之外，我們還經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行思想教育和職業(yè)理想教育，為其注入新的前進(jìn)動(dòng)力，使之不斷向前奮進(jìn)。

現(xiàn)階段，學(xué)校教師年齡趨向于年輕化，這對(duì)學(xué)校本身來(lái)說(shuō)，有著莫大的潛在力量。年輕教師有著一股非凡的精神力量，推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展?？墒?，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多青年教師缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，缺少教育理論的指導(dǎo)，往往忙于教學(xué)工作，很少進(jìn)行教學(xué)反思，導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯后。我們須知，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教師作為素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者，是全面高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素之一。因此，教師不能是“教書(shū)匠”，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了”等等，而應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，不斷地完善自己，使自己成為學(xué)者型、專家型的教師。此時(shí)，我們老年教師要熱心充當(dāng)“紅娘”，搭建青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的橋梁，引導(dǎo)青年教師與教壇新秀及學(xué)科骨干進(jìn)行聯(lián)誼，促進(jìn)師徒結(jié)對(duì)，讓骨干教師帶頭指導(dǎo)，加快教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要以青年教師為本，注重青年教師自我分析、自我調(diào)節(jié)，利用學(xué)?，F(xiàn)有較好的師資力量，幫助青年教師提高師德、師能、身心各方面素質(zhì)，加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，指導(dǎo)實(shí)踐操作。我們要讓更多道德素質(zhì)好、文化專業(yè)知識(shí)和教育理論強(qiáng)的大學(xué)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，成為農(nóng)村教學(xué)工作的主力軍。總之，“引進(jìn)來(lái)、走出去”是提高教師教研能力的重要途徑，是指導(dǎo)青年教師實(shí)踐操作的最有效的實(shí)例。多組織青年教師外出學(xué)習(xí)，拓寬教師的視野，學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。幫他們尋找差距，分析原因，不斷激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)和教研的熱情度。在研修活動(dòng)中，指導(dǎo)青年教師要熱心負(fù)責(zé)，精心傳授，盡其所能參與徒弟的備課、教研活動(dòng)。不斷鼓勵(lì)被指導(dǎo)的青年教師走教育科研型和教育創(chuàng)新型的道路。一句話，青年教師是我們接班人，我們中老年教師要真誠(chéng)地善待他們。喜看“稻菽”千重浪，教育豐收在眼前。

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