“我的智商要比別人差一些，成績總是很差。怎樣才能把語文成績提上來呢？其他門課的成績也很差，已經(jīng)很努力了。以為進(jìn)入中學(xué)后就好了，就沒人欺負(fù)我了，同學(xué)們還是嘲笑我、罵我。為何有的人那么壞，有的人又那么的善良。我一定要忍著，哪怕再痛苦，一定要忍到6月份?！边@是我監(jiān)考初一語文時看到學(xué)生寫的一篇作文。作文題目就是我從來沒有這樣 過，別的學(xué)生基本上寫得是“快樂、幸福”。唯獨這個孩子寫得是“苦惱”。我默默地站在他身后，看他在試卷上歪歪扭扭寫下這段話時，字字是淚水，句句是傷心呀。

這個孩子的母親有些智障，孩子還是有些隨母親的智力，又好過他的母親。若是完全智障，倒也沒有苦惱。偏偏他夾在智商正常的邊緣，似懂非懂。于是同學(xué)們都嘲笑他，甚至是打他。我教了他一年的美術(shù)課，看著他渴望畫畫的眼睛，又無從下手的無奈，我總是多擠出點時間手把手地輔導(dǎo)他。他高興地舉起了本子，左看右看“老師，你好厲害呀！什么都會畫?！庇幸淮挝艺谵k公室備課，只見他急匆匆地過來“老師，我怎么辦呀？我數(shù)學(xué)一點都不好，數(shù)學(xué)老師讓我請家教從小學(xué)一年級補(bǔ)起。”唉，我們所有的任課老師，都知道他和正常的孩子不一樣，腦子有些“病”，有些智障。他又好羨慕那些成績好的同學(xué)，好想也能領(lǐng)張獎狀。他告訴我他得過勞動模范的獎狀，信息老師曾經(jīng)送一本書給他。他還經(jīng)常和我說起小學(xué)時一位體育老師請他到市里的飯店吃飯的情景，每每說起這些，樂得牙齒都包不住。對他來說，他的苦惱很多。我經(jīng)?？匆娖渌瑢W(xué)欺負(fù)他，可批評教育以后，那些孩子又來找他岔子。“人弱被人欺”，相必從他進(jìn)入集體生活中就感受到了。

考試的鈴聲結(jié)束了，我將試卷整理后，他走到我旁邊，見我一臉詫異地望著他“老師，我和你一道，他們說下課就打我。”我默許了，和他并肩走了出去?？粗h(yuǎn)去的背影，心里是陣陣心酸。我能為這個孩子做些什么呢？讓他的煩惱少一點，快樂多一點。

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