大人看小孩的世界只是用“眼睛”去看;

小孩看大人的世界卻是用“心靈”去感受。

——題記

盛夏的風(fēng)，殘留著幾分春末的余溫，花不語，鳥兒卻懂;

盛夏的熱，滾燙的不只是陽光的溫度，更多的是孩子給予的暖心。沿著一路陽光，追尋一陣涼意，拿起手中的千紙鶴，在陽光下折射出紙鶴放飛的方向。千紙鶴，折出孩子每每的認(rèn)真，疊出孩子層層的夢。

炎炎的夏日和輕輕的躁動，不小心重復(fù)成為這個季節(jié)昔日的畫卷，曾經(jīng)的我們也像這些孩子一樣，在盛夏里笑靨如花，在盛夏里嬉戲自怡，起初的羞澀和陌生，慢慢地建起彼此信任;起初的抱怨和介懷，慢慢地學(xué)會心存感恩;起初的抱怨和無奈，慢慢地存留內(nèi)心感動。當(dāng)我們以為用自己的雙眼就能看透孩子世界的時候，是否曾想過此時的他們正用整顆心去探尋我們大人的世界，也許他們不能明白太多，可在他們幼小的心靈里，沒有太多的雜質(zhì)，沒有太多的喧囂，有的只是一顆認(rèn)真而又單純的童心。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

當(dāng)孩子用渴望的眼神抬頭望向你的時候，你是否曾得知那是他們的尋求幫助的眼神？當(dāng)孩子用臟黑的雙手遞給你千紙鶴的時候，你是否曾得知上課那時極其認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的只是為了送你一直屬于他們的小禮物？當(dāng)孩子爭著要你給她拍照的時候，你是否曾得知那時的他們從未笑得如此燦爛？手工課上，孩子都目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師看，爭著想要學(xué)會折紙，在他們好不容易折出漂亮的紙鶴之后，毫不吝惜地送給老師們，也許收到的是普普通通的紙鶴，但更多的是孩子背后的用心和對我們的喜愛;故事課上，孩子都專注得望向老師，傾著小腦袋認(rèn)真地聽著故事，會因為故事的主人公悲慘而感到同情和難過，會因為壞人沒有得到懲罰而氣憤，這些便是孩子本有的善心。孩子就是曾經(jīng)的我們，他們的背影多多少少都印著我們曾經(jīng)年少的影子，站在師道的高度，我們面前的是一群學(xué)生;站在孩子的面前，我們面前的是只是一群孩子;支教支教，也就是“知教知教”，學(xué)會怎么去教會孩子，才算是達(dá)到教育本身的目的。

晨曦下的臉龐，操場下的背影，任風(fēng)吹過衣角，伴隨著蟬鳴的折疊，多想與盛夏來一場不反悔的約定，待領(lǐng)略多年的風(fēng)景后再與這群孩子相聚，那時，他們是否已經(jīng)褪去了臉上那份稚氣，還會甜甜地叫一聲“老師……”

撰文：陳思明

審稿：趙永超

來源：嶺南師范學(xué)院“同心燃夢”社會實踐隊

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