首先聲明，本文所談孩子學(xué)習(xí)問題，不是教育論文，而是關(guān)于家庭教育引導(dǎo)的相關(guān)策略普及問題。

本文主要是針對讀初中的孩子。

首先必須明白孩子自主學(xué)習(xí)所涉及的要素和環(huán)節(jié)。

要素包括——學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)者的自主意識和能動性，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)學(xué)力，學(xué)習(xí)者對信息的選擇能力和可供選擇的范圍，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)的時間和空間（環(huán)境），學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控、評價能力等。

環(huán)節(jié)指：課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。

一、先看我們的幾點分析：( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

1、從孩子的的心理特征角度看：

（1）孩子由小學(xué)到初中，正處于由外在的學(xué)習(xí)動機向內(nèi)在的積極、主動學(xué)習(xí)動機的過度期。這個時期，如果孩子能適當(dāng)接受一些具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)（如：擴大課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍；或超前自學(xué)新的內(nèi)容），并使孩子切實感受到這種挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)對其課內(nèi)學(xué)習(xí)有幫助，那么孩子就更加樂意接受新的難度更大的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣孩子的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)就達(dá)到了互補和互相推動。孩子會因成就感而建立起內(nèi)在的動力機制。這方面的例子是很多的，由于篇幅，在此不作枚舉。

（2）孩子由小學(xué)到初中也是良好非智力因素培養(yǎng)的關(guān)鍵期，孩子如能經(jīng)常接受具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，則可以加大學(xué)生智力活動的強度，培養(yǎng)起自覺、主動、勤奮、不怕困難等良好的非智力因素。反之，如果孩子經(jīng)常處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從事一些單調(diào)的、重復(fù)的“感知---理解---鞏固---應(yīng)用”式學(xué)習(xí)，則孩子的智力操作則處于一種饑渴和停滯狀態(tài)，久而久之，孩子的智力活動會因得不到有效的操作性鍛煉而趨于退化，學(xué)習(xí)興趣也會因之減退，因此更加顯出消極、懶惰、沒有堅持性，甚至逃避學(xué)習(xí)等不良的非智力因素來。如，我們在很多學(xué)校聽課時，就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂上，教師講得很認(rèn)真、很辛苦，而很多孩子則處于一種智力活動的睡眠狀態(tài)（如打瞌睡，無精打采，思維停滯等）。因此，孩子良好的非智力因素的培養(yǎng)，可以說初一、初二是關(guān)鍵。認(rèn)真、勤奮、自覺、刻苦，以及學(xué)習(xí)的計劃性、自覺性等良好非智力因素的形成從某種意義上說，完全取決于智力活動的強度和效果。如果我們的教育（學(xué)校教育、家庭教育），不去研究孩子的心理現(xiàn)象、問題及規(guī)律，那么不管什么樣的改革都可能流于形式化。

2、從學(xué)習(xí)的心理機制角度分析，要實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須優(yōu)化如下基本要素。

（1）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)動機。自主的實質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動的自我選擇學(xué)習(xí)、自主參與學(xué)習(xí)。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)必須建立在“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”的基礎(chǔ)之上。這是學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的前提。

（2）培養(yǎng)孩子的自主意識。學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于學(xué)習(xí)者能有一定的主體意識和能動性，并能根據(jù)自身情況選擇確立發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，即必須使主體意識到“是我在學(xué)”、“我自己該如何學(xué)”。

（3）完善學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，彌補某些基礎(chǔ)學(xué)力方面的缺陷。學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的動力來源于學(xué)習(xí)的成功?！俺晒Α钡淖钪苯芋w現(xiàn)在于將所學(xué)內(nèi)容順利地納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即達(dá)到用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知識。而能否順利同化，核心取決于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善程度。因此，必須彌補孩子相應(yīng)發(fā)展階段上某些結(jié)構(gòu)性、工具性和經(jīng)驗性知識的缺陷，使孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在現(xiàn)時階段趨于完善，達(dá)到“能學(xué)”的要求。

（4）拓展學(xué)生的信息源。孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕非限于書本知識，還包括各種直接經(jīng)驗、思想行為、榜樣（統(tǒng)稱為信息）。自主的實質(zhì)在于意識到各種信息的存在，并在某種范圍和程度自主選擇和接受或排除什么樣的信息。因此，只有創(chuàng)造條件，豐富孩子的學(xué)習(xí)信息源，才能提供孩子足夠的發(fā)展機會，適應(yīng)孩子多方面發(fā)展、高效率發(fā)展的要求。

（5）教會孩子掌握學(xué)習(xí)的方法、技巧。學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)還在于學(xué)習(xí)者有計劃和有良好的習(xí)慣。因此，必須教會孩子自主選擇并操縱學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略；學(xué)會根據(jù)自己的經(jīng)驗和思維模式分析、理解、整合各種信息內(nèi)容，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，達(dá)到“會學(xué)”的要求。

（6）拓展孩子自主學(xué)習(xí)的時間和空間。學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于自己計劃、安排、管理及控制自己的學(xué)習(xí)時間，從而學(xué)會自我設(shè)計、自我調(diào)節(jié)。因此，必須切實減輕孩子過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分地給時間，留空間，創(chuàng)造條件促發(fā)展。

（7）培養(yǎng)孩子自我監(jiān)控和評價學(xué)習(xí)過程的能力。學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)包括認(rèn)知、情感、行為等多方面。因此，必須培養(yǎng)孩子自我監(jiān)控、自我評價學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。并鍛煉孩子從學(xué)習(xí)過程本身的自我意識中去探尋、捕捉、品嘗學(xué)習(xí)成功的體驗?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)興趣。

二、談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思路和策略

1、教會孩子必要的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)計劃制定的方法、課前學(xué)習(xí)的方法、聽課的方法、復(fù)習(xí)的方法、小結(jié)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法等。

2、指導(dǎo)孩子做好學(xué)習(xí)計劃、寫好學(xué)習(xí)總結(jié)。粗略一點，學(xué)習(xí)計劃可以一學(xué)期定一次。計劃中應(yīng)要求孩子分析總結(jié)自己上一學(xué)期取得的主要成績和存在的問題，自己的長處和弱點。新一學(xué)期努力的方向和目標(biāo)，擬采取的措施等。學(xué)期結(jié)束時，應(yīng)引導(dǎo)孩子對照自己的計劃分析檢查自己所定目標(biāo)的實現(xiàn)情況，總結(jié)出自己成功的方面和不足之處，給自己開出學(xué)習(xí)“病歷”，并從主觀努力程度及客觀條件方面分析評價自己的學(xué)習(xí)過程。以增強自我體驗，獲得新的學(xué)習(xí)動力。

3、以學(xué)科為依托，系統(tǒng)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。初一著重指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)，掌握粗讀---細(xì)讀---精讀的方法；能找出重點、難點，并試著提出問題；學(xué)會查閱工具書，試做課后練習(xí)題等。初二、初三預(yù)習(xí)擴展到以單元和整冊教材為單位：（1）學(xué)會歸納整冊教材的知識體系，建知識樹；并自己查閱工具書、資料，解決有關(guān)問題。（2）學(xué)會做自學(xué)筆記。（3）學(xué)會自主選擇做課后練習(xí)題。（4）自己對照答案，批改和評價自己的自學(xué)效果。（5）學(xué)會就某一特定內(nèi)容寫說課提綱。（6）學(xué)會自己出測試卷。

4、要求孩子對照學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，自己檢查，列出自己不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的種種表現(xiàn)。然后，自己定一個校正計劃，什么時候至什么時候，著重改掉那幾條，以至順延下去，給自己定一個最后的期限。這個校正計劃定好后，分別給家長、學(xué)校的班主任、小組長等各一份，以加強對定計劃人執(zhí)行計劃的監(jiān)督。

5、給孩子的自主學(xué)習(xí)留出足夠的時間：每日課外作業(yè)總量不得超過一小時。各科可適當(dāng)布置一定的預(yù)習(xí)思考題，作為孩子自己預(yù)習(xí)新課的任務(wù)去自主完成。星期六、星期日均可適當(dāng)向孩子提出預(yù)習(xí)下一周新課的要求，但不宜安排過重的書面作業(yè)。建議寒暑假，廢除復(fù)習(xí)性作業(yè)，第一學(xué)期結(jié)束前，就設(shè)法將下學(xué)期的新書提前發(fā)給孩子（家長可預(yù)先為孩子借備），并提出預(yù)習(xí)要求。甚至可于新學(xué)期開學(xué)時就舉行一次預(yù)習(xí)情況的測試。

6、做好自主性學(xué)習(xí)的分層指導(dǎo)工作。對一部分優(yōu)秀孩子可不必拘泥于教學(xué)進(jìn)度的限制，盡量鼓勵他們根據(jù)自己的情況，超前自學(xué)。上課時，如他們對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)掌握，就容許他們自己決定看課外內(nèi)容，或超前預(yù)習(xí)，也可由教師事先為他們單獨準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如布置一些拓展性學(xué)習(xí)的任務(wù)，交給他們，讓他們自己學(xué)自己的。對于一些中等偏下孩子要適當(dāng)做好課外個別（或小組）輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難和問題，使他們跟上進(jìn)度。

7、要適當(dāng)擴展孩子的課外閱讀量，培養(yǎng)孩子從喜愛閱讀到有目的，有計劃地自主選擇閱讀。（1）最好每一學(xué)科都能列出三年內(nèi)應(yīng)該閱讀并可能找得到的課外書目錄以供孩子選擇性閱讀。（2）建議語文學(xué)科從初一年級起，英語學(xué)科從初二起，每周開設(shè)一節(jié)文學(xué)名著導(dǎo)讀與欣賞課。要求孩子每學(xué)期精讀一部文學(xué)名著。同時通過指導(dǎo)孩子寫讀書筆記、讀書心得，交流讀書體會等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.one124.com/subject/3933724/