閆睿杰

如果教師要站在講臺(tái)上，那學(xué)生就坐在課桌前。而坐在課桌前的人，被稱為“垮掉的一代人”。九零后對(duì)于師生關(guān)系的看法總是較為新鮮，在新型社會(huì)的推動(dòng)下，大部分人的腦海中，師生如父子的觀念已被淡化了許多，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到了這種觀念實(shí)質(zhì)上是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的關(guān)系。所以學(xué)生將傳統(tǒng)的師生關(guān)系變得簡(jiǎn)單了許多——似乎是一種買(mǎi)賣(mài)關(guān)系。九零后認(rèn)為，老師和學(xué)生相處是為了要拿穩(wěn)他們的飯碗，學(xué)生和老師相處是為了自己的前途著想，能相互利用的時(shí)候，便相互利用，在做交易的前提下才成立了這樣的關(guān)系。

姑且不說(shuō)師生關(guān)系的異化現(xiàn)象。我在上高中時(shí)，總是被班里的幾類“霸王級(jí)別”的人物吸引了眼球。課堂本就是一個(gè)讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，可一部分學(xué)生根本就是“身在曹營(yíng)心在漢”，穿上簡(jiǎn)單樸素的校服雖然讓他們表面上看來(lái)和求學(xué)者沒(méi)有多大的區(qū)別，實(shí)則不然，校服遮蓋了他們的身體，卻無(wú)法遮蓋他們拒絕被管教、想要唯我獨(dú)尊的種種行為，也無(wú)法遮蓋他們厭惡求學(xué)的心靈。

教師原本是一腔熱血，出于職業(yè)道德，好心好意想讓學(xué)生成才，苦口婆心地規(guī)勸學(xué)生多學(xué)知識(shí)，于是說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是為了別人而是為了自己?！眳s無(wú)奈好心不得好報(bào)，學(xué)生一句“所以我們不學(xué)習(xí)關(guān)你什么事？”就把老師的好意拒于千里之外，老師若是再多說(shuō)幾句，輕則換來(lái)學(xué)生在背后的一片謾罵，重則不惜和你撕破臉皮吹胡子瞪眼。于是我總能聽(tīng)到各科的老師這樣說(shuō)學(xué)生：“現(xiàn)在的學(xué)生根本就管不了！因?yàn)闆](méi)法兒管，也不敢管！”對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)反倒凈給自己惹了一身的麻煩，若是放任不理讓學(xué)生隨波逐流，又覺(jué)得虧欠了自己的良心，可惜了學(xué)生們的大好年華。在自相矛盾的狀態(tài)下，教師只能絞盡腦汁的和各種各樣的學(xué)生“斗法”。

由于九零后大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以他們擁有相當(dāng)強(qiáng)烈的優(yōu)越感，而且也不允許他人剝奪這種優(yōu)越感。在面對(duì)教師對(duì)他們的管理時(shí)，他們先不急著為自己辯護(hù)，習(xí)慣在私下以一句“我就是不聽(tīng)你的，你能把我怎么樣呢？”來(lái)匆匆了事，往往是我行我素，有恃無(wú)恐。由于學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系是一種商人與顧客的關(guān)系，因此在學(xué)校享受著“上帝”一般的待遇，如果教師不把“上帝”當(dāng)回事，那么教師的日子自然是不好過(guò)的。

從根本上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是家庭教育緊跟上學(xué)校教育的步伐，管教學(xué)生的方式也是內(nèi)外一致的。但是在今天的教育模式中，學(xué)校教育和家庭教育是完全不配套的。學(xué)生家長(zhǎng)將孩子送至學(xué)校，對(duì)著老師千叮萬(wàn)囑，說(shuō)孩子該怎樣教，教他們出人頭地之類的，可一旦達(dá)不到他們預(yù)期的效果，老師可就是千古罪人了，家長(zhǎng)便把矛頭指向了老師，仿佛在學(xué)生的教育問(wèn)題上，與他們毫不相干似的，卻不曾想過(guò)作為家長(zhǎng)的過(guò)失。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

雖然導(dǎo)致師生關(guān)系走向僵化的原因遠(yuǎn)不止這些，但不得不承認(rèn)，當(dāng)代社會(huì)優(yōu)良的物質(zhì)條件削弱了學(xué)生克服困難的意志力，從而讓學(xué)生感覺(jué)到校園生活痛苦萬(wàn)分。因?yàn)榻處煵幌?a target="_blank">父母一樣?jì)蓱T學(xué)生，要對(duì)他們實(shí)施管理，于是學(xué)生的心理就不平衡了，有意曲解了教師的好意，一方面和父母說(shuō)道老師的不是，另一方面和老師明里暗里的作著艱苦的思想斗爭(zhēng)。同時(shí)，家長(zhǎng)們也制定并實(shí)行了他們的“寶貝計(jì)劃”，只要孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，他們就心急火燎地到學(xué)校去，賠著一張笑臉和教師們進(jìn)行溝通，三百六十度關(guān)照自己的孩子，想方設(shè)法讓教師對(duì)孩子“網(wǎng)開(kāi)一面”。很少有家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地站在老師的立場(chǎng)上，去理解做老師的難處。在學(xué)生和家長(zhǎng)的前后夾擊下，一腔熱血的老師們苦惱萬(wàn)分，在兩難的境地里中眼看著嚴(yán)格式的教育慢慢地變成了遷就式、討好式、乞求式的教育。

由此可見(jiàn)，九零后被稱為“垮掉的一代”也是不無(wú)道理的，他們垮在了機(jī)械化的物質(zhì)條件上，垮在了過(guò)分強(qiáng)烈的優(yōu)越感上，垮在了不正確、不合理的家庭教育上。“小公主”、“小皇帝”的稱號(hào)讓他們漂浮在云里霧里的夢(mèng)境中，缺少了要腳踏實(shí)地干實(shí)事的心思。

坐在課桌前的九零后作為一個(gè)龐大的社會(huì)群體，說(shuō)他們是“頹廢”、“沒(méi)落”的代言人未免言過(guò)其實(shí)了些，雖然“公主”、“皇帝”的帽子一時(shí)半會(huì)兒還摘不下來(lái)，但是他們和許多成年人一樣擁有著一片獨(dú)立的、能夠釋放自我的天地，他們樂(lè)于分享自己的內(nèi)心世界，善于傾訴他們的喜怒哀樂(lè)，懷揣著一份對(duì)未來(lái)的猜想和期盼，同樣也不缺乏推陳出新的創(chuàng)造能力。

總而言之，學(xué)生應(yīng)該用發(fā)展的、欣賞的眼光去看待老師，也需要相信每一個(gè)老師都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，熟知老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，調(diào)整心態(tài)使得自己在不帶有任何不良情緒的基礎(chǔ)上接受教育，長(zhǎng)此以往，才能讓自己的人格、品德和知識(shí)體系漸漸地得到完善。

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