曾有一個學生，原本的成績名列前茅，在許多優(yōu)秀的學生群體中也能找到自己的自信和優(yōu)越。而在期中考試，成績卻下降了許多。本想當面找到她詢問情況。在反思過后，決定先向和她關系好的同學詢問情況。

在深入的了解之后，發(fā)現(xiàn)這個學生遇到了一些荒唐的問題，上課的時候總是走神，作業(yè)也不認真的完成，回答問題的積極性較之以前也差了好多。

想了想雪花的故事，我決定放棄準備使用的“激將法”，而是慢慢地和她接近，在她對我的防備心理減弱的時候，利用課間的時間對她進行了言語上的激勵“我看你現(xiàn)在上課的聽講，比前一段時間好多了，相信你對上一次失誤的失落心情，已經調節(jié)過來了，沒關系，一次的失誤不算什么。相信自己你能行，老師也相信你，你不會認為自己不行吧！”

我每次和她說一些類似的話語，她總是不好意思的笑一笑。不過對待學習的態(tài)度甚至比以前更好了。月考，她竟然考了班級第二，階段第五的好成績。

通過這次的實例，我再一次認識了對學生不能只是揭傷疤，而應該多鼓勵的觀點。

我們總是認為學生還小，心理不成熟。其實呢?現(xiàn)在的孩子和我們那個時代的孩子差別太大了。現(xiàn)在的孩子雖小，但心里什么都知道，叛逆心里也更強。你和她說學習多么多么重要，她可能會在心里想：顯擺你知道的多還是怎么地？你以為我不知道啊!我就是不聽你的話，你能怎么樣？他們不僅不會反思自己的錯誤，還可能使成績越來越差。( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

而鼓勵，則會讓孩子們在自己心里反思自己的錯誤，當他們不好意思的時候，說明他們已經認識到自己的錯誤。也滿足了他們小小的虛榮心，增強他們的自信，讓他們知道自己并不比別人差，從而促進他們的進步。

對孩子，我們總是恨鐵不成鋼。卻不知道，孩子們也有尊嚴，也有自己的思維。一味的點出他們的錯誤，一味的要求他們盡快改正，只會讓他們在心中產生更強烈的抵觸心理。反之，我們不停地鼓勵，會讓孩子們反思自己，也可以拉近自己與孩子的距離，何樂而不為呢？

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