讓教師的聲音成為天籟之音

聽過于漪老師的好幾次講座，這次又聽了兩場孫明霞老師的報告，講者和風(fēng)細雨，聽者如坐春風(fēng)，很容易形成聽者和講者的共鳴。

反觀我們的課堂，或者教師對學(xué)生的教育，是否也是這樣的呢？我想，我們的教師中肯定也有像于老師、孫老師那樣，既用心也用情的與學(xué)生交流的老師，而這樣的老師必然是其中優(yōu)秀的教師。但也不可否認，也有很多教師的課堂或教育語言生硬，語氣硬板而沒有變化，課堂缺乏應(yīng)有的生氣。而在教育學(xué)生的過程中，更多的老師是采用指責的語言，暴躁的語氣，乞求以氣勢壓倒學(xué)生，在學(xué)生面前樹立威信。其實效果往往適得其反。用同一種語氣、單調(diào)刻板的語言貫穿整堂課的老師，其課堂不會得到老師的歡迎，學(xué)生在課堂上極其容易形成聽覺疲勞，以至于如坐針氈，課堂效益自然無從談起。同樣，教師的教育的語言如果簡單粗暴，容易使學(xué)生形成反感，自然的逆反心理反而不能收到應(yīng)有的教育效果。

教師課堂語言或?qū)W(xué)生教育語言的單一、刻板沒有變化，歸根結(jié)底并不是像有的老師那樣說的性格使然，或者說習(xí)慣使然，其癥結(jié)在于沒有真正從心地去與學(xué)生交流和溝通，沒有真正把學(xué)生當成一個“獨立”“平等”的人來看待，如果站在或坐在他們面前的是教師的同事、朋友、父母、領(lǐng)導(dǎo)甚至他們的孩子，他們會用這種教師化的語言去同他們交流會談嗎？我想，沒有一個教師會是這樣的。因為沒有平等的、民主的正確學(xué)生觀，于是在我們教師心里學(xué)生是可以指揮的、可以馴服的、可以隨意訓(xùn)斥的對象。沒有對學(xué)生的尊重，自然就得不到學(xué)生對你的應(yīng)有尊重，甚至在這樣的環(huán)境中成長起來的學(xué)生不知道什么叫尊重。

讓教師的語言美起來，讓教師的聲音美起來，成為天籟之音，拂過孩子稚嫩的心靈，在愛的滋潤下，每一顆靈魂都變得盈潤飽滿，更加美好，更加善良。

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