教師與學(xué)生緊張的師生關(guān)系，相互間缺乏心理溝通是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因，是目前學(xué)習(xí)中比較突出的問(wèn)題，也是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)親其師才能信其道，寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵。

1、民主與平等——教師民主、學(xué)生自主自動(dòng)源于根深蒂固的潛意識(shí)：師生是不平等的。師生平等與否，往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，而且這些細(xì)節(jié)都是不經(jīng)意的，但也許恰恰通過(guò)許多“不經(jīng)意”的“細(xì)節(jié)”，我們就正在為未來(lái)培養(yǎng)著公民或順民。

民主同時(shí)也是一種生活態(tài)度，這種態(tài)度在日常生活中，更多地是表現(xiàn)為人際之間的平等。讓學(xué)生從小在心靈身處確立平等觀念并在日常生活中表現(xiàn)出這種“平等”，這是我們教育的份內(nèi)之事。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)生活要求人與人之間擁有人格上的獨(dú)立與平等。還要使學(xué)生了解社會(huì)主義公民之間權(quán)利與義務(wù)的平等性以及在法紀(jì)面前的一視同仁，懂得尊重、維護(hù)自身與他人權(quán)利的道理。努力使學(xué)生具備尊重自己，同時(shí)又尊重他人，善于交往，善于與人合作，重視各種橫向聯(lián)系的生活態(tài)度。師生之間的平等關(guān)系，不僅僅由教師的所謂“師德”決定，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所蘊(yùn)含的必然要求。教師在從事教育或教學(xué)時(shí)絕不可能是單向的，因?yàn)樗鎸?duì)的是同樣有著思想感情精神世界的人，因此，教育的實(shí)施必然是師生雙向互動(dòng)。教師必須有賴(lài)于學(xué)生多方面合作才可能完成其教育任務(wù)。如果學(xué)生不配合，教師的教育任務(wù)不可能完成好。教師的教育教學(xué)是一種授受一體的關(guān)系，是雙向互利性的，而不是一種單向施與。學(xué)生作為合作者客觀上幫助老師得以履職盡責(zé)，理當(dāng)從對(duì)方──老師那里獲得平等禮待，老師沒(méi)有理由對(duì)他們居高俯視。師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。

2、關(guān)心與理解——充滿(mǎn)對(duì)人的關(guān)心，接納對(duì)方，互相理解，互相尊重教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)注和理解的重要性。回想當(dāng)時(shí)我如果當(dāng)眾嚴(yán)厲地批評(píng)她，她的心里會(huì)有什么感受呢？她還能安靜地上好接下來(lái)的課嗎？原來(lái)愉快和諧的課堂氣氛被打破了，教學(xué)任務(wù)還能按計(jì)劃順利地完成嗎？想到這一連串的問(wèn)題，我不由得暗暗慶幸。雖然教師的批評(píng)是出于好心，當(dāng)一旦傷害到孩子的自尊心，勢(shì)必起不到好的教育效果，甚至?xí)m得其反。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真地觀察分析，主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)了解，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣，才能最終贏得學(xué)生的尊重和信任。

教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)注和理解的重要性。對(duì)于學(xué)生，如果當(dāng)眾嚴(yán)厲地批評(píng)她，她的心里會(huì)有什么感受呢？她還能安靜地上好接下來(lái)的課嗎？原來(lái)愉快和諧的課堂氣氛被打破了，教學(xué)任務(wù)還能按計(jì)劃順利地完成嗎？雖然教師的批評(píng)是出于好心，當(dāng)一旦傷害到孩子的自尊心，勢(shì)必起不到好的教育效果，甚至?xí)m得其反。同時(shí)，作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真地觀察分析，主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)了解，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣，才能最終贏得學(xué)生的尊重和信任。有的孩子自尊心特別強(qiáng)，盡管父母不在身邊，可是什么事情她都不愿意落在別人后面，從都不跟老師說(shuō)自己有多難，老師要和他們談心，讓她說(shuō)出自己的困難，還可以進(jìn)行家訪，了解了一些情況，并且和其他同學(xué)悄悄的幫助。留守孩子的自尊心是極強(qiáng)的，如果不好好引導(dǎo)，她們有可能走上孤僻的道路，所以要真正親近，讓他們感到老師真正關(guān)心他，慢慢的他有什么困難就和這老師說(shuō)了。有時(shí)讓孩子去了解孩子，也可能比教師親自去交談效果會(huì)好很多，更放心地放下包袱，敞開(kāi)心扉，即使有困難也是快樂(lè)的，因?yàn)樗钚庞泻门笥褧?huì)幫助他，也就避免了產(chǎn)生孤僻的性格。

3、真誠(chéng)坦白——如果希望得到他人的信任，就必須讓人看到，自己是一個(gè)真誠(chéng)、坦白的人。信任可以?huà)叱郎贤ㄖ械恼系K。要做一個(gè)真誠(chéng)坦白的人，凡事言行合一、坦誠(chéng)對(duì)人、不介意別人知道自己的缺點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，才能夠贏得他人的信任。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

表現(xiàn)真誠(chéng)最好的方法，就是做一個(gè)真誠(chéng)的人。沒(méi)有什么能夠掩飾真心和誠(chéng)意。一個(gè)虛偽的人假裝真誠(chéng)，很容易被看穿，因?yàn)闆](méi)有誠(chéng)意的人不可能做到言行如一。真誠(chéng)坦白的人不僅要說(shuō)實(shí)話(huà)，還要言行如一，一諾千金，言出必行，這樣的人才能夠得到別人的信任。真誠(chéng)坦白的人不介意展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，但也不介意展現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，在他人面前不遮掩自己的弱點(diǎn)，這代表對(duì)自己有足夠的自信心，也可以讓別人知道，這個(gè)人不會(huì)不自量力地去做自己能力之外的事情，展現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，既表現(xiàn)了對(duì)他人的信任，也表現(xiàn)了自己人性化的一面，這都有助于贏得信任。真誠(chéng)坦白的人，不會(huì)假裝自己什么都懂，沒(méi)有人能期望你什么都懂，謙虛、誠(chéng)實(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)成為他人的笑料?？吹絼e人的優(yōu)點(diǎn)，就要設(shè)法使自己具有同樣的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的缺點(diǎn)，就要反思自己看自己是否也存在類(lèi)似的缺點(diǎn)。真誠(chéng)是學(xué)生與老師建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)。和他們的言談中，教師對(duì)學(xué)生要胸懷坦白，決不要掩飾自己。在對(duì)這種學(xué)生教育的過(guò)程中，教師可以以他們其中一員或家長(zhǎng)的身份談自己的感受，讓學(xué)生覺(jué)得可親可信，形成和諧的情感共鳴，這樣會(huì)收到意想不到的教育效果。

4、相互獨(dú)立，各負(fù)其責(zé)，互相配合——教師負(fù)起教的責(zé)任，學(xué)生盡到學(xué)生的義務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)積極合作；擁有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力是學(xué)生終身發(fā)展的需要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。缺乏興趣的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育下的教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)慣于課上“老師講”“學(xué)生聽(tīng)”，這種被動(dòng)地接受式的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生的主體作用，抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)并非對(duì)于教師所授予的知識(shí)被動(dòng)地接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此教師應(yīng)該改變過(guò)去的那種授課方式，運(yùn)用新的教育理念，認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)在美，讓學(xué)生愉悅地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在享受美的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)卮┎逵腥さ臄?shù)學(xué)故事，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性；可以采用多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

“和諧共振”是指師生之間心理相容、情感相通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、和諧共進(jìn)。學(xué)生個(gè)體與老師相互融合的狀況，在很大程度上決定其對(duì)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意感，甚至影響和改變其整個(gè)獲取知識(shí)的心境。要積極營(yíng)造一種舒暢、順心的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不同性格、氣質(zhì)和知識(shí)水平的學(xué)生與老師彼此之間相互信任和尊重，相互理解與合作，在相互協(xié)作中互通有無(wú)，這樣學(xué)生就能夠減少學(xué)習(xí)的疲勞和壓抑感，增加學(xué)習(xí)的愉悅和成就感，形成同步共振的效果，從而提高了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造出一種“和諧共振”的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂也只有“和諧共振”，才能形成一種昂揚(yáng)向上、協(xié)調(diào)一致的氛圍，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

5、教師要主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)——把學(xué)生當(dāng)成自己的“客戶(hù)”，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是體現(xiàn)了新形勢(shì)下學(xué)校的辦學(xué)理念，充分詮釋了教師為學(xué)生服務(wù)的宗旨，所以教師應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把自己放在服務(wù)員的位置上。毫無(wú)疑問(wèn)，老師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，在學(xué)校教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用；但主導(dǎo)作用并不等于師道尊嚴(yán)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立將學(xué)生視為教育工作的服務(wù)對(duì)象的觀念。過(guò)去認(rèn)為教育對(duì)象是學(xué)生，現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校工作的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，兩個(gè)字的改變，更突出了教育的功能，教育要為學(xué)生服務(wù)，要為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。常提到的“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命”，這是要增加新內(nèi)容的：這就是學(xué)校服務(wù)質(zhì)量也是學(xué)校的生命?，F(xiàn)在家長(zhǎng)為子女擇校大行其道，他們的擇校條件除了衡量學(xué)校的教育質(zhì)量外，早就增加了新的條件，那就學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，老師的服務(wù)態(tài)度，學(xué)校服務(wù)質(zhì)量。過(guò)去一向的做法是讓學(xué)生適應(yīng)老師，老師為學(xué)生服務(wù)意識(shí)的更需要改變。我們要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，要符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，真正為學(xué)生服務(wù)。

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