我為什么要生氣呀

上周期中考試之后，其他幾位同事很照顧我，說不用我閱卷，我也就偷懶了，吃現(xiàn)成的。

課間，課代表來我辦公室，想看看自己考試的情況，也想看看同學(xué)的考試情況。當(dāng)然，目的是幫我把分?jǐn)?shù)抄下來。

課代表非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，很為自己班級里有一部分成績不夠突出的學(xué)生而著急卻也無奈。這不，看到G同學(xué)成績不及格，怒其不爭的同時，問我；“老師，您看G考了這么少的分，您生氣吧？”我說我不生氣。“啊，您竟然不生氣?。　笔前?，生氣有用嗎？關(guān)鍵是他為什么會考的很少。學(xué)生趕緊分析：“G太個性了，也聽不得任何的批評，假如同學(xué)和老師批評他，他根本不接受，變得更懶散?！蔽颐靼琢?，這是個不太用功但自尊心又特別強(qiáng)的學(xué)生。

到了教室，成績好的學(xué)生興高采烈的，很多學(xué)生都遺憾著本來心里明白的問題，在回答的時候卻疏忽了，沒有寫完整，或者張冠李戴了，幾個成績不太好的學(xué)生卻低垂著頭，不敢看我。我注意到G，臉色很糟糕，一聲不吭的在座位上，和平時的調(diào)皮活潑儼然倆人了。

我在教室轉(zhuǎn)了一圈，走到G身邊時順手摸了摸他的頭，讓他知道我是在意他的。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

我壓根沒有提誰考得不好，并告訴學(xué)生，期中考試，只是為了檢查我們這半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，考得好，說明你平時學(xué)的扎實(shí)，考得不好也沒關(guān)系，我相信，你一定會有更大的進(jìn)步。

在學(xué)生訂正試卷的時候，再次經(jīng)過G身邊，我悄悄告訴他：“我相信你，下次你一定是進(jìn)步最大的?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。

到另一個班上課的時候，也有一名男生成績較差，但性格屬于比較溫和的類型。上課預(yù)備鈴響了，他不在座位上，其他同學(xué)告訴他，他有好幾科不及格，被老師叫去了。陡然心生憐憫——他心里一定難過極了，還要承受著各科老師的輪番批評……

他很快回來了，很羞澀的笑了笑。我不忍心再批評他，因?yàn)樗εΦ模埠苡卸Y貌。我期待著他的進(jìn)步。

知識要變成自己的

在九班，我獎勵了邢伊琳一本劉墉的書；在十班，獎勵了張安琪和趙若雨各一本書，因?yàn)樗麄儍扇瞬⒘械谝?。我對學(xué)生說，為什么獎勵他們，因?yàn)樗麄兊钠綍r勤奮學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，所以才會取得好成績。

看看邢伊琳平時的作業(yè)，每次課后都是把課堂所學(xué)知識完全用自己的語言整理到筆記本上，而不是簡單的抄寫，知識完全變成了自己的，當(dāng)然不怕考試了。看看張安琪和趙若雨，平時也是非常用心的對待學(xué)習(xí)，從不敷衍，所以才會取得好成績。所以，我的獎勵不僅僅是獎勵他們?nèi)〉玫暮贸煽?，而是獎勵他們平時對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。為什么有些同學(xué)花的功夫也不少，但總是感覺學(xué)不好呢？就是知識沒有變成自己的，即便你背過來了，還是課本上的，稍一變形就不知如何對待了。所以，特別建議大家課下看看邢伊琳的作業(yè)，問問她是怎么學(xué)習(xí)的。

除了邢伊琳，平時對待學(xué)習(xí)一向很認(rèn)真的九班肖堯、彭飛、曹卓群等，十班的李加豪、曹碩等同學(xué)，自然也成績高。所以，對待學(xué)習(xí)，不要把它當(dāng)作是完成任務(wù)，而是真正把學(xué)習(xí)變成自己的事情，把知識變成自己的，無論怎么變換形式，也不怕了，因?yàn)槲覀兡軌蚺e一反三靈活應(yīng)用了。

因此，你對我的獎勵有意見嗎？

“沒有，下次我也爭取。”

不要各科通用的分析

由于山東省素質(zhì)教育的推行，不允許對中小學(xué)進(jìn)行統(tǒng)考、排隊(duì)，并要實(shí)行無分?jǐn)?shù)評價，所以，過去一直是全區(qū)統(tǒng)一命題的期中考試改成了校內(nèi)自主命題。初一的試卷是初三的老師出的，總體上，題目較簡單，都是平時學(xué)過的內(nèi)容。很多學(xué)生在考試之后，對于錯誤的題目早已經(jīng)想到了正確的答案是什么，也就沒有必要很詳細(xì)的逐一分析，只是針對個別出錯較多的題目統(tǒng)一講一講就可以了，重點(diǎn)在于分析。

一說分析，我對學(xué)生講到：試卷分析不要那種各科通用的。什么是通用的分析？就是千篇一律的套話，無論成績好不好，都是自我檢討——我平時聽講不夠認(rèn)真，我的作業(yè)完成的不好，我的學(xué)習(xí)沒有下功夫，今后，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)……

學(xué)生一聽我說這些就笑了。的確是各科通用。所以，要分析就要有效地分析。有效地分析，也不是只找缺點(diǎn)和不足，也可以找找自己好的方面。比如，養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲了哪些有趣的知識，你在應(yīng)用知識的能力方面有哪些提高，你對生物課的認(rèn)識有沒有轉(zhuǎn)變；你還存在哪些不足的地方，今后你將如何對待學(xué)習(xí)，做哪些改進(jìn)……

讓學(xué)生這樣分析，是希望學(xué)生摒棄從小養(yǎng)成機(jī)械呆板的應(yīng)付老師的所謂檢討、保證，這是毫無價值的，而是要通過分析認(rèn)識到自己在成長，細(xì)數(shù)成長中的縷縷陽光，不斷給自己鼓舞士氣，同時糾正不良的習(xí)慣，使自己愈加優(yōu)秀。

思考：把學(xué)生引向何方

通常，只要到了考試，學(xué)生就緊張的要命，差的學(xué)生緊張，好的學(xué)生也緊張。

差的學(xué)生緊張，是害怕考試成績很差了，老師當(dāng)眾批評和羞辱不說，還有可能要把考試卷抄上若干遍；而回到家里情況也同樣糟糕，皮肉之苦是免不了的，責(zé)罵更是家常便飯。好的學(xué)生緊張，是害怕自己的成績不能穩(wěn)定在原來的優(yōu)秀上，一旦有人超過自己，地位不保，臉面難看，他們的壓力一點(diǎn)也不必學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生少多少。

考試過后，學(xué)生就懷著一顆忐忑不安的心情，等待著試卷下發(fā)。而拿到試卷之后的第一件事情，往往就是看看自己得分情況，計(jì)算一下自己的試卷有沒有加錯了分，或者判錯了題，然后就是分分計(jì)較，找老師要求加上一分兩分的。

不是說考試分?jǐn)?shù)沒有用處，也不是說分?jǐn)?shù)不重要，而是看在什么情況下。在選拔考試的時候，一分之差，甚至半分只差就有可能完全改變一個人的命運(yùn)。但在中小學(xué)的期中考試、單元考試中，要是過于重視分?jǐn)?shù)，就成了一切為分?jǐn)?shù)而努力。老師教是為了分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)也是為了分?jǐn)?shù)，一旦分?jǐn)?shù)有誤，自然就會斤斤計(jì)較了。那么學(xué)習(xí)的真正意義在哪里，難道分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)的目的？

顯然，學(xué)習(xí)的終極目的是人的發(fā)展，是人的終生幸福，那么，就需要把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，去認(rèn)識學(xué)習(xí)的真正價值?？荚嚕皇菍W(xué)習(xí)歷程中的一個手段，是推動、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，是不斷修正學(xué)習(xí)行為、不斷完善個體的手段而已，明白了考試是手段而不是目的，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就應(yīng)該放在如何培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，如何使自己不斷發(fā)展上來，并在學(xué)習(xí)中能夠感受到知識本身的魅力，享受到學(xué)習(xí)的樂趣和幸福，這樣，所獲得的能力才是真正屬于學(xué)生自己的、有助于今后不斷發(fā)展的能力?？纯茨切┳坑谐删偷目茖W(xué)家，他們對待科學(xué)的態(tài)度是那么癡迷、專注，在別人認(rèn)為無比枯燥的數(shù)字，一次次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，在他們看來卻是那么奇妙無比，這就是他們成功的前提。

再看看現(xiàn)在不斷充斥各種媒體少年自殺的案例，其中不乏成績優(yōu)秀的學(xué)生。仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，他們都把成績看的過重了，一旦成績不好，就不知道怎么面對家人，面對老師。假如他們沒有任何功利心的學(xué)習(xí)，完全投入到學(xué)習(xí)的美妙中去，充分享受到學(xué)習(xí)樂趣的話，肯定不會為成績的下降而拋卻了生命，因?yàn)樗麄兊哪康牟皇强荚嚒?/p>

這讓我想到了陶繼新老師所采訪報(bào)道的老咪——一個神話般的小姑娘。沒有見過老咪的時候，無法想象一個女孩子能夠?qū)懗瞿切┱軐W(xué)味濃厚的，又有著較高文學(xué)水準(zhǔn)的詩歌、散文，更不能理解小小的女孩何以滿腹經(jīng)綸。見過老咪之后，我一下子明白了——老咪的讀書是那么快樂、幸福，因?yàn)樗淖x書沒有任何的功利心，用孩子最通俗的語言來說，讀書就是好玩！走到那里，他會背上老子、莊子作伴，她從不會認(rèn)為讀書是一件枯燥的事情，而是和作者對話的過程，是一個有意思的事情，這樣的讀書完全進(jìn)入一種往我的境界，還會為考試苦惱嗎？

要把學(xué)生引到這樣一條路上來，我所做的還很不夠，我的力量也是那么的微不足道。但這并不等于我可以放棄，我依然還是會在我有限的時空里，努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，而不是被動應(yīng)付。

也許，真的該給他們講講老咪的故事。

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