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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

【反思】

今天的學(xué)生對(duì)《復(fù)活》這樣厚重的批判現(xiàn)實(shí)主義名著有畏難情緒是真實(shí)的學(xué)情。如何將名著和學(xué)生之間的距離拉近呢?我作了以下努力：

從學(xué)生的課前提問中，梳理歸納本堂課的主問題，探討《復(fù)活》的內(nèi)涵；以學(xué)生朗讀、討論和交流等方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)發(fā)生；根據(jù)學(xué)情和課堂需要，引入整本書閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

在授課過程中，學(xué)生思維的活躍度是讓人驚喜的。男女主人公曾產(chǎn)生的真摯感情，在少男少女中是能引起共鳴的，人物的命運(yùn)結(jié)局也激發(fā)了他們很大的關(guān)注熱情。我和學(xué)生通過兩節(jié)課管窺了《復(fù)活》真容，小說的故事情節(jié)并不復(fù)雜，正如錢谷融先生在他的《當(dāng)代文藝問題十講》一書的《托爾斯泰創(chuàng)作的具體性》這一章節(jié)中所說，無論你打開《復(fù)活》的哪一頁，都可以讀下去。但是，學(xué)生畢竟才十七八歲，要真正讀懂名著，恐怕還是需要更多的時(shí)間和人生經(jīng)歷的。

溫故而知新能幫助我們拓寬有限的認(rèn)知邊界，我還希望在今后的教學(xué)中能有進(jìn)一步的研習(xí)拓展和深化：

1.比較《雷雨(節(jié)選)》和《復(fù)活(節(jié)選)》。兩者都是講少爺和女仆間發(fā)生的感情糾葛，但其不同點(diǎn)更能引人深思：同類故事，每個(gè)講故事的人講法不一樣。因地域、環(huán)境、歷史、民族、文化、思想、信仰不同，即便是相似故事中的人物性格、命運(yùn)也不相同，故事的走向自然也不同。這就可以為學(xué)有余力并有藝術(shù)感受力的孩子留下繼續(xù)梳理拓展探究的課題。

2.進(jìn)一步把這兩個(gè)故事放在世界文學(xué)的譜系里，看中國的魯侍萍、俄國的瑪絲洛娃、法國的芳汀、英國的苔絲的悲劇命運(yùn)和各自所處的社會(huì)環(huán)境，梳理這些被侮辱被損害的女性形象和時(shí)代、社會(huì)的關(guān)系。必修下冊(cè)第六單元有一個(gè)任務(wù)就是探究人物和環(huán)境的共生關(guān)系。也可把聶赫留朵夫與周樸園放在一起，進(jìn)行人物形象比較。如此宏大的課題，也能成為有興趣的學(xué)生今后一段時(shí)間的研習(xí)方向。