一場疫情，就像魔鏡一樣照出了學(xué)校老師的真實水平，讓那些一天渾水摸魚的教師無處遁形了，網(wǎng)課讓我知道了學(xué)校老師上課的真實樣子。網(wǎng)課反映的是教師的真實教學(xué)水平嗎？我說不全是，好多教師網(wǎng)課上得不好，并不代表他在學(xué)校課上得不好。

我為什么會這樣說呢？當(dāng)然是有根據(jù)的。上網(wǎng)課并不是簡單地將“教室”移到了家里，將教室變成了電腦屏幕，手機(jī)、平板視頻。網(wǎng)課是教師在隔著屏幕教學(xué)，教師看不到學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有直接的感受，更沒有和學(xué)生有“視線”上的交流互動。

上過學(xué)的朋友都知道，在教室上課，教師只要往臺上一站，剛才還亂哄哄的教室一下子會安靜下來，隨著師生互相問好，幾乎所有的學(xué)生的注意力都會集中到課堂上，即使好動的學(xué)生也會在教師炯炯有神的目光掃視之下變得安靜起來。課堂上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都盡收教師眼底，誰在認(rèn)真聽課，誰在認(rèn)真思考，誰還有疑惑，有經(jīng)驗的教師看得是一清二楚。課堂上那些不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真思考的學(xué)生，教師只要一個眼神，一個細(xì)微的動作，都能讓學(xué)生糾正錯誤，重新回到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。遇上學(xué)生疑惑不解的難題，即使學(xué)生不啃聲，教師也能從他們的眼神和神態(tài)中分辨出來，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的“體態(tài)反饋”及時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)講解，直到學(xué)生弄懂學(xué)會為止。

教師上課的情緒和狀態(tài)是受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響的，學(xué)生上課積極性越高，興趣濃厚，教師上課就會越有激情，學(xué)生回答越積極，教師教學(xué)就會越有自信和靈感，能最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神。學(xué)生在課堂表現(xiàn)得越好學(xué)，教師就越能發(fā)揮特長，對學(xué)生因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、交流、合作，調(diào)動學(xué)生各個器官進(jìn)行探知感悟。課堂是一個師生互動，又相互影響的課堂，這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)才會有效果。

網(wǎng)課最大的缺點就是教師看不到學(xué)生上課的狀態(tài)，無法隨時調(diào)整自己的教學(xué)頻率和教學(xué)節(jié)奏，更不能把學(xué)生抓在手上。可以毫不夸張地說，好多老師上網(wǎng)課，在課堂上教師的“教”，和學(xué)生的“學(xué)”是脫節(jié)的。教師上網(wǎng)課時要時不時問一問學(xué)生能不能聽見？要問學(xué)生視頻有沒有卡頓？還要問學(xué)生有沒有聽懂等等問題，這些在以教室為陣地的課堂上，不會影響教師的教學(xué)情緒和熱情，更不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和體驗，但在網(wǎng)課上這些問題會影響每一個人。

也正因為如此，上網(wǎng)課時，“觀眾”和“主播”大多時間都沒有直接的互動和交流，讓教師在一個人的“表演”中進(jìn)行教學(xué)，教師此時是“盲人”，眼前沒有學(xué)生，在心理上教師處于“孤獨”當(dāng)中，無法感受來自學(xué)生反饋的信息。所以善于“演戲”，心理素質(zhì)強大的教師，他們的網(wǎng)課比較流暢，而不善于“演”，且一直在心中嘀咕學(xué)生有沒有聽懂？學(xué)生在沒在認(rèn)真聽等問題的教師，他們對自己缺乏上網(wǎng)課的自信，網(wǎng)課課堂自然會有許多問題出現(xiàn)。

為什么上網(wǎng)課時，教師會抱怨一個問題提出之后沒有學(xué)生回答呢？為什么教師會在網(wǎng)課課堂上教訓(xùn)學(xué)生呢？為什么上一堂網(wǎng)課教師會崩潰呢？難道是教師真的教學(xué)水平差嗎？有這方面的影響，但這不是主要問題，主要問題是學(xué)生在家由家長監(jiān)管，好多學(xué)生在課堂上不和教師配合??！

教師打開攝像頭，看到一些學(xué)生在邊玩手機(jī)邊聽課，一些學(xué)生躺在沙發(fā)上，趴在桌子上，還有的學(xué)生在閉目養(yǎng)神，甚至在夢游周公，而家長在一邊不聞不問，您說這樣的聽課狀態(tài)教師還有心情講課嗎？還能將網(wǎng)課順利進(jìn)行嗎？教師對網(wǎng)課如初戀，學(xué)生和家長卻虐教師一遍又一遍，心理再強大的教師也會失去信心，也會無意再將網(wǎng)課“精耕細(xì)作”了。當(dāng)教師將網(wǎng)課當(dāng)成任務(wù)“演戲”一樣進(jìn)行的時候，外行看起來課很“精彩”，但對學(xué)生卻不會有多大收獲。

當(dāng)然，并不是所有的教師都如此，那些信息技術(shù)能力強的教師，課堂那是真精彩，那樣的課堂實實在在能讓學(xué)生只要“聽”，就能有所學(xué)。我之所以認(rèn)為教師上網(wǎng)課表現(xiàn)差，并不代表教師教學(xué)水平差還有另外一個原因。前文提到過，教師是在上網(wǎng)課，也提到教師上網(wǎng)課和平時在教室上課不一樣，除了師生體驗和感受不一樣之外，最大的不同在于網(wǎng)課還受“教學(xué)條件”影響，也就是網(wǎng)課還受現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的影響。上網(wǎng)需要電腦、網(wǎng)絡(luò)、攝像頭等多媒體軟件。

網(wǎng)友朋友可能也發(fā)現(xiàn)了，一些教師上網(wǎng)課是一個人在教室面對學(xué)校的多媒體設(shè)備上的，教室里沒有一個學(xué)生，他們的課上得依然是激情四射，毫不懈怠，整節(jié)課沒有卡頓，音效、視頻效果都非常好，學(xué)生聽課體驗也非常不錯，教學(xué)效果好，家長也滿意。而出現(xiàn)卡頓，讓家長和學(xué)生不滿意，認(rèn)為教師水平不行的網(wǎng)課，教師都是在家里用自己的設(shè)備上網(wǎng)課。

網(wǎng)絡(luò)條件和多媒體教學(xué)設(shè)備在某種程度上限制了網(wǎng)課的質(zhì)量，也讓教師們的教學(xué)水平打了折扣，加上一些老教師在應(yīng)用信息技術(shù)時存在短板，才讓一些家長認(rèn)為上網(wǎng)課表現(xiàn)差的教師，教學(xué)水平差。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。