（1）學(xué)校所教內(nèi)容與業(yè)界需求“供需脫節(jié)”。一是跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，滯后于業(yè)界當(dāng)前的所用技術(shù)，二是往往過于偏理論及原理，這些知識的用處，是慢慢呈現(xiàn)而不是“速效藥”。遠(yuǎn)水解不了近渴。

（2）大學(xué)中缺少擁有豐富開發(fā)經(jīng)驗的教師。越好的大學(xué)越注重科研，力圖吸引的都是科研方面的人才，有豐富開發(fā)經(jīng)驗的人大都呆在業(yè)界，高校與業(yè)界兩者關(guān)注點并不匹配，兩邊的人甚至可以說是“互不對眼”。高校缺少掌握新技術(shù)的有足夠的工程實踐經(jīng)驗的教師，再加上高校考核的指標(biāo)主要是科研，導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)與掌握新技術(shù)這塊動力不足，體現(xiàn)為業(yè)界所需的實用技術(shù)課開課困難，就算是勉強(qiáng)開了，也難講好，原因很簡單，對應(yīng)的資源投入不足。

（3）學(xué)生中具備獨立地自主學(xué)習(xí)與掌握計算機(jī)技術(shù)能力的僅是一部分。想通過自學(xué)達(dá)到業(yè)界所需要的職業(yè)入門水準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)者本身還是有要求的，比如，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有強(qiáng)的自制力，應(yīng)該具備相應(yīng)的英文能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且己經(jīng)形成了一套適用于自己的自學(xué)模式等等。不滿足這些條件的學(xué)生，上培訓(xùn)班是一種現(xiàn)實的選擇，僅靠自學(xué)達(dá)到就業(yè)目的，是有困難的。

所以，現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在上崗前參加培訓(xùn)，不管是以求職為目的的就業(yè)培訓(xùn)還是以上崗為目的

的崗前培訓(xùn)，都是正?，F(xiàn)象