在數(shù)學(xué)的教學(xué)中除和除以是兩個(gè)概念，仍然對(duì)這個(gè)算法感到十分的不解，數(shù)學(xué)為何不能嚴(yán)謹(jǐn)一些？非要在語(yǔ)文的角度去咬文嚼字，照這樣運(yùn)算邏輯，還可以叫乘和乘以，加和加以，雖然倒過(guò)來(lái)運(yùn)算結(jié)果也是一樣，除和除以的區(qū)別算法，沒(méi)有繼續(xù)存在的必要。

張三借李四3塊錢，張三借給李四3塊錢，前面的借，可以理解為借出去，也可以理解為借了（借入）。語(yǔ)文中有一個(gè)詞語(yǔ)，想象還是想像，各地教學(xué)方法都不一樣，想一下，像什么？想像這個(gè)詞語(yǔ)明顯更為合適。A隊(duì)大敗或大勝B隊(duì)，都是A隊(duì)贏，這說(shuō)明了什么？并不能說(shuō)明中國(guó)漢字多么的博大精深，只能說(shuō)我們的語(yǔ)言文化，還需要進(jìn)一步改革優(yōu)化，做到人人都能通俗易懂，沒(méi)有必要去糾結(jié)一些文字含義，這是非常不適用的。如果可以，中國(guó)很多漢字完全可以消失，特別是一些非常復(fù)雜的生僻字，幾百年都用不到，完全沒(méi)有存在的意義，如果說(shuō)有的文字是為了考古研究，那么可以專門(mén)出一本考古字典，以供考古愛(ài)好者們自行學(xué)習(xí)。

面對(duì)不統(tǒng)一、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，我們?yōu)樯恫蝗ソ鉀Q這些問(wèn)題？不是數(shù)學(xué)的問(wèn)題，卻產(chǎn)生了錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不應(yīng)該存在4除2，與4除以2的區(qū)別算法，去玩一些無(wú)意義的文字游戲，應(yīng)該盡快廢除類似的錯(cuò)誤教學(xué)，除和除以算法應(yīng)該做到一致。1+1=2，這是數(shù)學(xué)真理，要是添加化學(xué)或者語(yǔ)文來(lái)算，它還可以等于3，或者其它答案。

在如今的數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)修改了這種類似的文字游戲。比如在乘法運(yùn)算中， 乘和乘以就做了一個(gè)統(tǒng)一，取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的說(shuō)法，不管是4乘以2，還是2乘以4，不管是算法（在乘法運(yùn)算中，乘數(shù)可以互換）還是結(jié)果都一樣等于8，所以直接都叫乘數(shù)。除法運(yùn)算則不然，被除數(shù)和除數(shù)的區(qū)分，都不能去偷換概念，不然會(huì)違背運(yùn)算法則，就像0不能作為除數(shù)的規(guī)定那樣。但是還要繼續(xù)在除和除以的概念上去區(qū)別算法，這就是一件很不科學(xué)的事情了。

而在不少數(shù)學(xué)題中，整除這個(gè)詞語(yǔ)是否也是經(jīng)常出現(xiàn)，但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)整除以這個(gè)詞。先來(lái)理解一下整除的概念，若整數(shù)b除以非零整數(shù)a，商為整數(shù)，且余數(shù)為零， 我們就說(shuō)b能被a整除（這里一般也沒(méi)有說(shuō)整除以）。按照現(xiàn)在的教學(xué)方法，舉例如題：10能被5整除嗎？應(yīng)該理解為5能被10整除以嗎？這樣才對(duì)吧！或者題目應(yīng)該改為10能被5整除以嗎？這樣才符合目前的教學(xué)方式，但是我們可以發(fā)現(xiàn)在一些關(guān)于整除的數(shù)學(xué)題中，并沒(méi)有看到“整除以”之類的詞語(yǔ)。所以除和除以的不同算法真的應(yīng)該改變了，矛盾太多。

用a去除b，b用a除，以a除b，b被a除，b除以a，好玩嗎？這是一種自我折騰，并非文化博大精深。