又將到入學(xué)季節(jié)，有的家長在暑假中沖刺，各種準(zhǔn)備工作有條不紊；有的處于焦慮之中，各種蒙圈和迷茫，這種緊張不但讓家庭陷入混亂，也會傳遞給孩子，使其入學(xué)之中變得更加艱難。有不少家長問到如下問題，是否要推遲一年入學(xué)？去特教學(xué)校還是普通學(xué)校？天津自閉癥機(jī)構(gòu)針對這些家長關(guān)心的問題，下面給予簡要回應(yīng)。

關(guān)于是否推遲入學(xué)

主要看孩子的功能。家長可以請機(jī)構(gòu)自行進(jìn)行入學(xué)評估，如果達(dá)到了入學(xué)要求，可以不推遲入學(xué)；如果達(dá)不到入學(xué)要求，建議推遲一年入學(xué)，值得提醒的是，大部分孤獨(dú)癥孩子都會推遲一年甚至更長時(shí)間入學(xué)。

天津自閉癥機(jī)構(gòu)有研究提示，推遲一年入學(xué)的孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯提高。當(dāng)然，推遲一年入學(xué)不是空等，是在加強(qiáng)密集干預(yù)，同時(shí)開展幼小銜接訓(xùn)練。

關(guān)于去特教學(xué)校還是普通學(xué)校

這方面也是要根據(jù)兒童的功能高低，結(jié)合入學(xué)支持力度。我國對于特殊兒童的教育安置模式有三種，即以普通學(xué)校隨班就讀為主體，以特殊教育學(xué)校為骨干，以遠(yuǎn)程教育和上門送教為補(bǔ)充。

所以，對于ASD兒童，選擇教育安置的順序應(yīng)該是普通學(xué)校隨班就讀——特教學(xué)?！徒躺祥T，達(dá)到相應(yīng)能力的孩子盡量隨班就讀安置。天津自閉癥機(jī)構(gòu)老師表示：教育部《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2020〕4號）指出，隨班就讀對象是具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年。

每年4月底前，由縣級教育行政部門會同殘聯(lián)、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）組織適齡殘疾兒童少年家長及其他監(jiān)護(hù)人開展入學(xué)登記，對適齡殘疾兒童少年入學(xué)需求進(jìn)行摸底排查，全面摸清名單。

5月底前，縣級教育行政部門委托縣級殘疾人教育專家委員會，依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對殘疾兒童少年身體狀況、接受教育和適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活能力進(jìn)行全面規(guī)范評估，對是否適宜隨班就讀提出評估意見。

也就是說，是否隨班就讀，需要經(jīng)過相應(yīng)的評估，需要達(dá)到相應(yīng)的能力要求。從心理發(fā)展規(guī)律來說，孤獨(dú)癥兒童在普校比在特校環(huán)境更有利于社會功能的發(fā)展。但是，隨班就讀不是簡單地把孤獨(dú)癥兒童放在普通學(xué)校普通班級接受教育，而是需要提供相應(yīng)的專業(yè)支持才能實(shí)現(xiàn)真正的融合。