我在故鄉(xiāng)從教高中語文經(jīng)歷的瑣憶

我是1989年7月畢業(yè)于上饒師院中文專業(yè)，同年8月分配在故鄉(xiāng)瑞洪中學(xué)任教初一（3）班語文并兼任班主任工作，由于工作需要，我于1991年8月從故鄉(xiāng)瑞洪中學(xué)調(diào)入余干信河中學(xué)任教高一（4）班語文并兼任班主任工作，回想起那一個學(xué)年高一年級教育教學(xué)工作與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我至今記憶猶新，歷歷在目。

眾所周知，余干信河中學(xué)坐落于余干縣城的西郊，這是一所具有30余年的辦學(xué)歷史有3000余學(xué)生的二類完中，校園面積有80余畝，地質(zhì)為沙土，學(xué)校北面有一條河被拉河壩所包圍，附近也有菜園，我們剛來這里教書的時候，就暫時住在后面一排的教工宿舍。記得第一天，我們初次接觸到高一（4）班學(xué)生，經(jīng)過了解，這些學(xué)生大部分來自洪家嘴鄉(xiāng)、三塘鄉(xiāng)、江埠鄉(xiāng)、古埠鎮(zhèn)以及縣城附近二中等地方，他們都是余干中學(xué)錄完之后，再錄取在信河中學(xué)就讀的普高學(xué)生。當(dāng)年班上有81人之多，我?guī)еM織對高中學(xué)生教育的信任與責(zé)任，從故鄉(xiāng)瑞洪中學(xué)調(diào)入余干信河中學(xué)挑起了高一（4）班語文并兼任班主任工作這幅重?fù)?dān)。由于我只是教了兩年初一和初二的語文，沒有教過初三語文，所以在高中語文備課的時候，我那時候也特別用工，特意到余干新華書店買了高中語文備課輔導(dǎo)資料，按照高中語文教學(xué)參考書的模式，認(rèn)真進(jìn)行備課，了解學(xué)生，并定期進(jìn)行家訪。

值得我回味的就是高中語文作文教學(xué)方面，我還是頗有研究的。因為不知從啥時起，高中作文教學(xué)往往是教師布置作文題，稍微解說一番，然而就是學(xué)生稀里嘩啦地寫，一晃兩堂課時間就結(jié)束了，緊接著就是認(rèn)認(rèn)真真地批閱，等到發(fā)至學(xué)生手中，反反復(fù)復(fù)，周而復(fù)始，也不知到底有沒有作用。小時候，學(xué)生贊美語文老師，十之八九都會描述在夜深人靜的夜晚，在孤燈下，可敬的老師在邊咳嗽邊批閱著作文，推一推眼鏡，由不得人一片辛酸。事實上，許多語文老師也以批改作文而自豪，曾經(jīng)，我們學(xué)校有一位老教師，批語超過了作文本身，校長大人老是在大會、小會表揚(yáng)，至于有沒有效果，恐怕只有天知道。然而，我卻有不同的看法，說到底，寫作文不是老師的事兒，恰恰是學(xué)生自己的事兒，如果作文不能內(nèi)化為人生的一種頓悟，那么，就算批閱再多的文字也恐怕沒有多大的作用。為此，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評、同學(xué)互評和老師面批，并不在乎批語的什么老八股（眉批、旁批、總評），當(dāng)時不敢大張旗鼓地干，只能偷偷地進(jìn)行，實在不行，也會在學(xué)生文章的好詞好句下面畫一些浪線，再稍微說上幾句話，也算是可以應(yīng)付上級的檢查。后來呀，有了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，旗幟鮮明地指出作文應(yīng)該“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”我自然也有了底氣，不再躲躲閃閃的，大膽地讓學(xué)生作文自我做主，自己只不過是教練員，適當(dāng)時候稍微點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生在自評與互評中提升作文水平。當(dāng)然了，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，理清閱讀與寫作、寫作與生活、修改與自我提升的關(guān)系特別重要。實際上，許多語文老師不知道該怎么講作文，只不過把作文的訓(xùn)練作為閱讀的附屬物，可有可無的角色，隨意性特別強(qiáng)，結(jié)果造成了絕大多數(shù)學(xué)生提到作文就頭疼，不知該怎么辦了。許多語文老師誤以為作文水平是學(xué)生本身具備先天的條件，再多的訓(xùn)練，也不會從根本上改變，這樣的認(rèn)識是建立在沒有正確地訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上。

記得1992年陽春三月的一個周五下午，信河中學(xué)高一年級組舉行一次高中作文沙龍講座，余海鷗組長邀請我主講，我在高一年級作文講座會上，我同我的學(xué)生提出了幾個觀點(diǎn)：一是要正確處理好閱讀與寫作、寫作與生活、修改與自我提升的關(guān)系，唯有如此，才能夠有條不紊地讓學(xué)生找到真正寫文章的路子，從而在寫作中享受樂趣，頓悟生活真諦。二是寫作的水平?jīng)Q定自己的閱讀量，許多孩子之所以沒有寫作靈氣，說到底，就是不能甄別到底什么樣的文章才算是優(yōu)秀的。不信，我們許多老師也有意無意地要求學(xué)生積累詞語，收集許多素材，甚至咬緊牙關(guān)背誦，期望能夠利用這些積累的詞語或者美文來豐富自己的寫作內(nèi)容。許多人疑惑，我為啥要學(xué)生寫日記，自己每天堅持寫教育教學(xué)隨筆，說到底，只有真正愿意記錄下來，才能夠把自己的五官用起來，從而感受來自自然與社會所帶來的氣息。如果你不愿意記錄，一天就是從早到晚，似乎沒有什么可以留戀的，等到時光飛逝，才明白，人生需要著筆的東西太多了，只不過，想寫出來，可又無從下手，只能在記憶的長河中哀嘆與遺憾。三是我們從日記練習(xí)寫作，這就跟現(xiàn)代語文教學(xué)同其步趨。由此鍛煉得來的寫作能力，必然深至著實，絕不會是搖筆展紙寫幾句花言巧語的勾當(dāng)?！比~圣陶先生也覺得學(xué)生寫日記特別有必要，老人家在《日記與寫作能力》中旗幟鮮明地指出：“日記的材料是個人每天的見聞、行為以及感想，包括起來說，就是整個生活。我們寫日記，寫作這件事就跟生活發(fā)生了最密切的聯(lián)系。從這種聯(lián)系逐漸發(fā)展，以致著書立說，述作等身，總不會違反現(xiàn)實，或者取那種不真誠不嚴(yán)肅的態(tài)度。

教師要從學(xué)生的成長中獲得精神的愉悅感受到職業(yè)的幸福感。如今把我的博客傳給我曾經(jīng)任教過的學(xué)生分享，并且跟他們在網(wǎng)上講解博客的操作及功用，學(xué)生喜歡聽我講博客的故事，當(dāng)然我是喜出望外。因為語文沒有什么絕活，不就是多讀、多寫、多思考，然而，如何有效的讀，怎么樣有效地寫，怎么樣的提升學(xué)生思維，這一切都需要每個語文老師去思考并實踐，否則，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)就沒有落腳點(diǎn)，形成健全人格和良好個性就是一句空話。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

現(xiàn)在夜已經(jīng)很深了，我該回去休息了。有關(guān)在故鄉(xiāng)任教高中語文的日子里的人與事，且聽下回再敘！

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