把安全教育課上成了作文課

文/穎驕

學(xué)校規(guī)定每逢節(jié)假日放假前，班主任必須對學(xué)生進行安全教育，防溺水、防火災(zāi)、防觸電、防食物中毒，防交通事故……必須不厭其煩、面面俱到。

又到了五一小長假前夕，按慣例，放學(xué)前最后一節(jié)課又是安全教育課。老生常談，令人生厭，但還必須得說，寧可千次無用，不可一時疏忽。時值當?shù)馗鞣N果子鉆出花蕾之時，尤其是那令人垂涎欲滴、難以抗拒的綠杏，更是值得一提了。

“同學(xué)們，大家放假后回到農(nóng)村，不要到別人家果園里去，也不要吃那些來歷不明的食物……我曾經(jīng)帶過的一個學(xué)生，就曾經(jīng)不聽勸誡，跑去偷別人家的杏……”

“被毒死了……嘿嘿……”同學(xué)們已經(jīng)擺出一副不耐煩的表情，( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

似乎在說：“這些，我們沒上幼兒園前早就知道了，趕緊放學(xué)吧！”

“他偷了一大書包，還拿來分給全班同學(xué)吃……”

“全都中毒了？那班多少娃?。俊?/p>

“這個結(jié)尾太慘烈了，要是全中毒了我還能在這兒站嗎？不行，這結(jié)局也是老生常談。咱能不能發(fā)揮想象力，再曲折一些？再新穎一些？”

我自己也吃驚，我這是要把一節(jié)安全教育課變成作文課嗎？怎么三句話不離老本行??？上作文課上癮??？也不怕人說，這老何，逮住機會就要開講！

但話已至此，只能繼續(xù)。再說，幾天假呢，不布置一篇作文怎么行呢？

事情的發(fā)展是這樣的。天快黑時，杏樹的主人回來一看，樹底下的蜂箱周圍落滿了死蜂，再一看蜂箱的氣門被寨得死死的。氣急敗壞的他按照鄰里描述找到這里唯一的一所小學(xué)，鎖定了那個特征突出的“嫌犯”，幾番教化，吃了杏的，沒吃上的都開始提供參與者信息，最后異口同聲：主謀是二班的！

于是，瞬間，杏主人轉(zhuǎn)變成蜂主人了。一路黑著臉找班主任來了：“聯(lián)系家長，必須賠！損失至少八百，四個參與者分擔(dān)?！?/p>

真是，人在家中坐，禍從天上來。這事兒怎么好開口跟家長溝通？先摸摸底再說。

據(jù)來自四個不同班級的參與者供述，他們就是想吃杏，然后再分給大家一些，尤其那些學(xué)習(xí)好的，讓大家高興一下，今后好對他們刮目相看。一看杏樹下亂蜂飛來飛去，肯定沒毒?。ㄋ麄兏尚伴T歪道倒是挺聰明，判斷無誤。）他們說干就干，但蜂不干了，無故被打擾了清靜，直接就圍上來開始蟄，被蟄急了，小男子漢直接用腳上去把蜂箱氣門堵上，讓你再蟄！那會兒真可謂無師自通，好像比老師還執(zhí)著還果斷，那克服困難，決不放棄的勁頭，要是用在學(xué)習(xí)上，那還了得？

故事的結(jié)局是，經(jīng)涉事家長或代表，一起勘察現(xiàn)場后，選出總代表幾經(jīng)調(diào)解，按責(zé)任輕重分擔(dān)，四個家長共賠償了1000元。當時優(yōu)質(zhì)杏一元一斤，滿滿一書包杏，最多20斤！萬一誰又被蟄得……

如果是班主任寫這個故事，從不速之客蜂主人出現(xiàn)開始。面對得理不饒人的黑臉大漢，班主任遞上一杯熱茶，盡量溫和地：“先別急，讓我先了解一下，跟家長溝通一下，給領(lǐng)導(dǎo)匯報一下，盡快答復(fù)你……”。

如果是剛到千里之外打工的家長寫這個故事，從接到班主任電話開始。心急如焚又暴跳如雷地：“娃沒事吧？被蟄得咋樣？好好的，午休時間怎么會出校門？我娃沒蜂值錢嗎？！……好不容易找的活兒，大老遠來還沒干呢又得……”

如果是托管所阿姨寫這個故事，從接到學(xué)校通知開始。“賠錢好商量，確定是午休時間去的嗎？確定那個娃是我們托管的嗎？……賠錢好商量，我也不容易，求你千萬別聲張??！”

如果是蜂主人寫這個故事，從看到滿地死蜂，氣血上涌開始……

如果你就是那個偷杏主謀或參與者，你從何寫起？詳寫經(jīng)過、感受，結(jié)尾總結(jié)慘痛教訓(xùn)。當然，你也可以是吃到杏或根本沒吃到杏的旁觀者……

請以《偷杏》為題，寫一篇作文。

開頭怎樣才能一下子吸引住讀者？怎樣收尾才能讓人回味無窮又深受教育？時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，六要素缺一不可。順序、倒敘或插敘，仁者見仁，智者見智。

溫馨提示：除了上述視角，也可以以參與者的口吻寫一份檢討書，寫給老師或家長都行。

曾經(jīng)我的一個學(xué)生，作文水平就是寫檢討寫出來的。那孩子特別調(diào)皮，其他科任老師經(jīng)常找我投訴，就連體育課也敢搗亂，經(jīng)常當堂被移交給我。不罰難以服眾，又不能浪費彼此時間，那就寫檢討吧，但寫得要比上次長，比上次深刻。正在辦公室忙于整理班務(wù)材料的我只聽筆尖刷刷地響，不一會兒功夫，人家把檢討書就呈上來了，寫得真比上次長，過程也詳細，認識夠深刻，還提到少年周恩來“為中華之崛起而讀書”（當天才講的課文）。我忍者愛才惜才之喜色努力板著面孔挑了幾處不是令其立刻修改。下課鈴一響，我才醒悟：這節(jié)課不是給他開了小灶么？一對一，還面批面改！

所以同一個故事，體裁可以多樣。

一節(jié)假前安全教育課，被我意外地上成了作文課。作文課堂無處不在，無時不在！

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